張登瓊

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)會(huì)思考的過程。生動(dòng)有趣的問題情境創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維拓展，特別是在填鴨式教學(xué)不能滿足教育發(fā)展的條件下，創(chuàng)設(shè)問題情境式的教學(xué)，通過師生共同的探究、操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得基本知識(shí)、技能、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想，業(yè)已成為推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程和素質(zhì)教育改革的抓手和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究合作能力的工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 原則分析 實(shí)施策略

一、引言

小學(xué)生具有生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性并沒有形成，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，因此，許多教師就會(huì)采用各種各樣的教學(xué)方法來改善這種現(xiàn)象，其中創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，展開對(duì)學(xué)習(xí)的探索.因此，本文將主要分析和探討怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

對(duì)于幾年級(jí)的學(xué)生來說，接觸新鮮事物的能力以及學(xué)習(xí)速度都是相比較而言更快的階段，但是這個(gè)階段的小學(xué)生因?yàn)楸容^活潑好動(dòng)，如果教平淡無味的課他很難引起他們的注意力，無法培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的課程，更加需要情境的創(chuàng)造來引起他們的好奇心，提高課堂的參與度，幫助他們更好的理解與掌握理論知識(shí)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)生問題情境需要遵循五個(gè)方面的原則：針對(duì)性原則，趣味性原則，參與性原則，挑戰(zhàn)性原則以及創(chuàng)造性原則。

1.針對(duì)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題所遵循的針對(duì)性原則主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是應(yīng)該注意一些問題針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)生而言，好奇心是提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，很多時(shí)候，小學(xué)生會(huì)糾結(jié)于一些問題的產(chǎn)生以及答案。而針對(duì)性的原則主要是在考慮一些基本的教學(xué)內(nèi)容及圖像，符合每個(gè)年齡段的學(xué)生所能學(xué)習(xí)并且掌握知識(shí)的能力以及程度，必須保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠具備一定質(zhì)量，不會(huì)偏離基本的教學(xué)內(nèi)容，有些時(shí)候應(yīng)該做出這個(gè)調(diào)整，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力是不同的，而且個(gè)性特征也是需要教師精心耐心琢磨，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而且創(chuàng)設(shè)，因此就需要遵循針對(duì)性的原則，也是為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

2.趣味性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的就是使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課腸病的去為生動(dòng)，能夠引起學(xué)生的好奇心，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂中的參與度，因此當(dāng)老師的精心基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)傳授過程中，需要注意引發(fā)學(xué)生的心血，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，興趣對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是最好的老師，因此在創(chuàng)設(shè)問題請(qǐng)進(jìn)是需要遵循趣味性原則，抓住一些小學(xué)生比較感興趣的話題或者事物，并且給予所要傳授的知識(shí)內(nèi)容，將兩者進(jìn)行緊密的結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也是在區(qū)委教學(xué)中能夠進(jìn)行知識(shí)的傳播，學(xué)生也能夠更好的掌握與理解。數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)人的發(fā)散性思維，把各個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于思維的發(fā)展具有不同層次的特征，因此教師也要根據(jù)一些理論背景‘對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，蔥花形成獨(dú)特的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.參與性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境主要就是提高學(xué)生在課堂中的參與度，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀，把數(shù)學(xué)來源于生活，很多數(shù)學(xué)上的基本內(nèi)容都和生活中的實(shí)際場(chǎng)景息息相關(guān)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，將世界生活中的例子融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的開放性思維，從情境中去找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，而且實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好更快的去理解理論知識(shí)，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.挑戰(zhàn)性原則

在一些問題情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該具備一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)檫@種調(diào)調(diào)情可以激發(fā)人們想要戰(zhàn)勝他的欲望，任何一個(gè)人都具備遇到挑戰(zhàn)精心不斷探索，渴望憑藉自己能力去解決，因此在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該一步步地加深問題的難度，培養(yǎng)學(xué)生敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力，帶給他們一些思考的沖動(dòng)，而這種方式也能夠更好的去吸引學(xué)生的注意力，最終完成基本的數(shù)學(xué)教學(xué)。

5.創(chuàng)造性原則

每一個(gè)小學(xué)生的思維都是比較空洞的，他們的思維模式?jīng)]有受到大范圍限制，因此具備很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，把老師說要做的就是積極的去引導(dǎo)他們開發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要遵循創(chuàng)造性的原則，給予一定的創(chuàng)造性情境，鼓勵(lì)他們?nèi)ダ貌煌姆绞揭呀?jīng)思路來解決問題、培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、有效的問題情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端被不斷的現(xiàn)象，而素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)就在于能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以往的教學(xué)課堂中，還是以教教材，填鴨式的教學(xué)方式來強(qiáng)制性的讓學(xué)生去理解記憶，忽視了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣提升，而數(shù)學(xué)課程主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，因此有效地問題情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠意識(shí)到，實(shí)際的生活場(chǎng)景也可以幫助他們快速的解決問題，從而不斷地去引導(dǎo)他們往正確的方向來開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，便于小學(xué)生更好更快地理解掌握書本知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該簡單易懂。

對(duì)于小學(xué)生而言，簡單生動(dòng)易懂的故事情境才能吸引到他們的注意力，因此對(duì)于教師而言，要因人而異，考慮到每一個(gè)學(xué)生能夠理解問題情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，便于學(xué)生更容易地去解決問題，由淺入深，慢慢地深入，心緒漸近已達(dá)到最佳的教學(xué)效果，因此問題情境創(chuàng)設(shè)需要幫助學(xué)生去感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.親身經(jīng)歷，實(shí)踐中感悟真理。

情境創(chuàng)設(shè)的意義就在于老師和學(xué)生之間能夠有更多互動(dòng)的話題，問題情境創(chuàng)造之后，就需要教師與學(xué)生共同參與，而非單純的講述，這樣就能現(xiàn)在的課堂氛圍更加生動(dòng)，而且一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及肢體協(xié)調(diào)的程度，教師所要做的就是控制好課堂的秩序，可控范圍內(nèi)進(jìn)行師生間的互動(dòng)。

3.問題情境生活化。

數(shù)學(xué)源于生活，問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生日常的生活事物，因此教師需要利用一些生活常識(shí)性的問題進(jìn)行情境的設(shè)定，這樣能夠更有助于完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及行為習(xí)慣對(duì)基礎(chǔ)的時(shí)期，教師一定要重視學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)，做好問題情境創(chuàng)設(shè)，積極的引導(dǎo)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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