閆慶麗

摘 要：新課程改革的深化發(fā)展，為小學語文教師作文教學思路的及時轉變創(chuàng)造了良好契機。組織內容豐富、形式多樣的作文教學活動，一方面能夠消除學生的厭學情緒，激發(fā)學生的寫作熱情，使學生掌握到更多的寫作技巧，以便為未來的學習與生活奠定下優(yōu)質基礎，另一方面有利于減輕教師的教學負擔，確保作文教學質量的同時優(yōu)化語文課堂結構，個性化教學方案得以順利實施，進一步促進了小學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。強化培養(yǎng)學生的想象能力，是新時期下語文作文教學的首要任務。筆者對小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略進行了簡要論述。

關鍵詞：小學語文 作文教學 想象能力 培養(yǎng) 策略

語文新課標中明確指出，在小學基礎教育時期，語文教師必須認識到學生想象能力強化培養(yǎng)的重要性，并在作文教學環(huán)節(jié)組織針對性的教學活動，充分突出學生的主體地位，滿足學生的成長需求，鼓勵小學生積極參與寫作練習，最終實現(xiàn)寫作能力與寫作水平的全面提升。作文教學是小學語文課程體系的重要組成部分，培養(yǎng)學生的想象能力，更新學生的寫作思路，這對于學生身心健康成長、語文核心素養(yǎng)與學習能力的全面發(fā)展是十分關鍵的，同時也是教育現(xiàn)代化穩(wěn)定發(fā)展進程持續(xù)加快的重要保障。

一、豐富學生自身儲備

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切趣味性教學活動的動力源泉，語文教師任何教學方案的優(yōu)化設計，都要以學生學習興趣的激發(fā)為前提。正所謂“厚積而薄發(fā)”，學生積累下豐富素材，掌握到更多技巧，才能在寫作中展開想象，放飛自我。學生的作品主題新穎獨特，作文結構合理規(guī)范，這樣的教學指導才是有效的。小學生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，容易受到外界干擾因素的影響，出現(xiàn)不同類型的寫作問題。學生缺乏一定的想象能力和觀察能力，那么他們的寫作思路就是十分局限，完成的作品也沒有靈魂。想要更好的激發(fā)學生的想象力，語文教師應發(fā)揮出重要的指導作用，并做好以下幾個方面的準備工作：首先，為了增加自然或者是景物表象的儲備，小學語文教師可以經常帶學生去野外進行觀察，讓他們親身經歷一些自然事物。例如：觀大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態(tài)、動物的活動等等，在以后想象的過程中能夠在一定現(xiàn)實的基礎上進行；其次，讓學生多閱讀一些高質量的文藝作品，讓他們感受一下名人的寫作風格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發(fā)揮過程，有助于學生的想象力的延伸；最后，不僅要提高學生表象儲備的數量，而且要更加注重表象儲備的質量，在對小學生進行表象儲備的過程中，一定要選取優(yōu)質的表象題材進行觀察和學習，才能使得學生的想象力往好的方向發(fā)展，避免學生閱讀或者觀察一些對想象力發(fā)展無益的事物或者作品。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

要培養(yǎng)小學生的想象能力，需要引導小學生養(yǎng)成觀察周邊事物的習慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學語文作文教學中，教師應當鼓勵小學生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學生，讓小學生學會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎。教師要引導小學生學會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達，是完成語文寫作教學目標的重要手段。為了培養(yǎng)小學生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點能力目標設計一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導小學生走出教室，去觀察學校中可見的花。讓小學生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實踐活動，能夠提高小學生的寫作積極性，更能促進小學生想象力的提高。

三、精心設計作文題目

小學生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學語文作文教學中，如果小學語文教師可以順應小學生的思維特點，給小學生靈活寫作的平臺，那么小學生的寫作學習積極性會明顯提高。在小學成長階段，小學生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設計寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導小學生去想象，將自己的童話世界落實在紙上，促進小學生想象力的提高。比如，教師可以設計“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調動小學生的寫作積極性，開發(fā)學生的想象潛力。只有教師敢于在教學設計上創(chuàng)新，才能讓學生在學習內容上創(chuàng)新，在寫作內容上彰顯自己的個性。

四、創(chuàng)設多樣的教學情境

在作文課中，教師可以通過創(chuàng)設與生活實際相聯(lián)系的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，將所要寫作的內容與生活聯(lián)系起來，讓學生有話說，有字寫。例如，在寫《我最難忘的一件事》這篇作文時，由于小學生記憶力有限，可能會對難忘的一件事有所遺忘，或者不知從何說起。因此，教師可以請學生來講述發(fā)生在自己身上的一件事，或者請幾位同學課下將一件有趣的事情進行創(chuàng)作改編，用情景劇的形式來打開學生的思維。藝術來源于生活，又高于生活，在這么一個作文題目下，學生的思維容易被束縛，教師要對作文題目進行變形，讓學生明白即使是寫實的作文也需要加入適當的想象力，讓文章更加豐富，更加生動。在創(chuàng)設教學情境時，是要有根有據不能隨便創(chuàng)造的，是根據寫作內容來創(chuàng)設的，并且教師要著重創(chuàng)設與想象力有關的情景，想象力有了學生才會根據想象到的內容寫出更精彩的文章，創(chuàng)設與生活實際相聯(lián)系的教學情境，讓學生發(fā)散思維，暢所欲言，有話說才能將要說的話寫下來，才能創(chuàng)作出富有想象力的好文章。

五、結語

想象力在學生發(fā)展階段是一直伴隨其中的，在語文作文教學中自然是必不可少的。學生通過平常的積累和總結經驗，在文章創(chuàng)作中不斷發(fā)揮其想象力。通過培養(yǎng)學生的想象力，學生可以在作文中得到一個質的飛躍，在今后的創(chuàng)作中不斷提高進步。在今后的作文教學中，教師要不斷實踐不斷總結經驗，探尋適合學生的作文教學方法，讓學生插上想象的翅膀，飛得越來越高。

參考文獻

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