楊長彬

摘要：初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的重要階段。在新課改的背景下，初中教育教學(xué)不僅要求重視學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還要加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀。而班主任是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的核心人員，對學(xué)生的自我發(fā)展有著重要作用。因此，本文就以此為出發(fā)點，深入分析了新課改背景下班主任在實際管理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對此有創(chuàng)新性地提出提高班主任管理效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；班主任教學(xué)管理；創(chuàng)新思考

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的管理作用也越來越凸顯出來。尤其是初中教育階段，班主任作為班級管理的重要力量，對學(xué)生的自我發(fā)展有著重要的引導(dǎo)和榜樣作用。所以，這就需要初中班主任在日常教學(xué)管理工作中，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下初中班主任實際管理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育管理理念落后，專業(yè)技能不足

在初中班主任的實際管理工作中，由于部分班主任長期處于傳統(tǒng)的管理理念和管理模式下，早已經(jīng)形成了自身的一套管理方式，這就導(dǎo)致了這些班主任在新課改的背景下無法適應(yīng)新要求、新標準，對新課改的內(nèi)涵理解不到位，從而致使了教育管理理念落后，管理方法單一，不能做到與時俱進。再加上現(xiàn)階段的初中班級構(gòu)成中，學(xué)生的人數(shù)相對增多，從而加大了班主任的管理任務(wù)量，對學(xué)生的管理就會出現(xiàn)各種新的問題，致使班主任們沒有更多的精力去研究創(chuàng)新班級管理方法。

2.過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)中，由于存在應(yīng)試教育的較大壓力下，致使部分班主任過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不符合新課改的教育要求。新課改背景下的管理教學(xué)，是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，就是既要重視學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，也要加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。而部分班主任由于升學(xué)壓力的壓迫，使得在實際管理工作中過于注重學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生按成績分成不同的等級化，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，制約了管理效率的提升。

3.忽視學(xué)生身心特點，實行嚴厲批評的高壓管理

由于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，缺乏成熟的是非認知能力和自我約束能力，從而在平時學(xué)習(xí)的過程中時常會出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀的現(xiàn)象。這時候班主任就會對學(xué)生進行相應(yīng)的批評教育。但部分教師卻忽視了學(xué)生的身心特點，用成人的標準對待初中生，對學(xué)生進行嚴厲的批評，甚至懲罰性的高壓管理。這樣嚴重打擊了初中生尚未成熟的心靈，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，漸漸疏遠班主任，不利于班級管理工作的順利進行。

二、新課改背景下初中班主任管理教學(xué)的創(chuàng)新與實踐對策

1.提高班主任綜合素養(yǎng)，加強與學(xué)生家長之間的溝通

在新課改的背景下，初中教育教學(xué)對班主任的管理工作提出了新的要求、新的標準。這就需要了班主任教師們要與時俱進，及時更新自身的教育管理理念，并積極探索新時期的管理模式，提高自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，班主任教師還需要加強與學(xué)生家長之間的溝通，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與家長進行溝通交流，共同關(guān)愛學(xué)生，加強對學(xué)生的全面管理工作。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校參加課外實踐活動時，班主任就可以將學(xué)生的活動表現(xiàn)與家長進行溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和責(zé)任心。

2.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在班級管理中做到公平、公正

在新課改的背景下加強班主任管理工作的創(chuàng)新與實踐，還需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在班級管理中盡量做到公平、公正。這就要求了班主任要在日常教學(xué)管理中，積極組織各種班級集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實踐能力，并且積極引導(dǎo)學(xué)生樹立公平的競爭意識。

比如，當(dāng)班主任在組織開展班級接力跑比賽時，就可以動員所有的學(xué)生都主動參與報名，并且對表現(xiàn)突出的同學(xué)進行獎勵鼓勵，讓學(xué)生們學(xué)會公平競爭，友好合作。

3.進行鼓勵式管理，合理分配班級資源

在班級實際管理工作中，班主任教師還需要對學(xué)生進行鼓勵式管理，綜合考慮學(xué)生的身心特點，及時鼓勵，避免一味地嚴厲批評。并且還要合理地分配班級的資源，不因?qū)W習(xí)成績而將學(xué)生分成等級化，平等對待每位同學(xué)。

例如，在對班級座位、獎學(xué)金等進行分配時，班主任就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力進行統(tǒng)一評判標準，使所有學(xué)生都有獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的資格，并做到公平公正。

三、結(jié)語

總而言之，初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵階段，也是義務(wù)教育時期的重要基礎(chǔ)階段。而班主任作為班級管理工作的核心管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的組織、領(lǐng)導(dǎo)的作用。所以，在實際的管理教學(xué)中，就需要班主任們努力學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)涵和精神，并結(jié)合學(xué)生的身心特點，將新課改的精神運用到學(xué)生管理工作中，做到因材施教，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高班主任的管理效率。

參考文獻：

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