趙艷莉

摘 要：幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲本質(zhì)所決定的。幼兒教育理論的研究表明，游戲是學(xué)前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要手段，幼兒的一切活動都與游戲緊密聯(lián)系。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺顯論述一下游戲?qū)τ谟變旱闹匾绊憽?/p>

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；遵守規(guī)則；百折不撓

著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。玩沙是孩子最喜歡的一種游戲活動。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動性、積極性、創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮。作為一名幼兒教師，我有以下幾點想法。

一、培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力

游戲可以鍛煉幼兒的動手動腦能力，例如游戲“小小建筑師”，這個游戲，考查的主要是幼兒的動手動腦能力，幼兒要利用各種物品，搭建不同的建筑，這既需要幼兒在平時的生活中，對每天看到的建筑物有一定的認(rèn)識，才能搭建出來。而且這也需要很強的動手能力，因為即使對建筑物有非常直觀的認(rèn)識，若是沒有很強的動手能力，那么搭建出來的，也看不出特征，并不能體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力。所以，動手和動腦能力是要一同培養(yǎng)、一起鍛煉、齊頭并進的，這樣才是對幼兒能力的提高，也是我們幼兒教師在平時應(yīng)該著重注意的問題。

二、鍛煉了幼兒的語言能力

在游戲中，免不了要進行言語的交流，可以是和同伴的，也可以是和玩具的，或者是玩游戲的時候，抒發(fā)心中的感慨。比如孩子們都喜歡玩“過家家”之類的游戲，我們平時的設(shè)置中，也不乏角色扮演之類的游戲。孩子們常常是組成幾個團體，那么在團體中，就必然要和同伴進行交流。交流的過程中，就是對語言能力的鍛煉，或者和玩具進行單方面的交流。這樣看似是一個人說話，但幼兒也要去想象，自己說完這句話后，它會有什么樣的回答，這樣的交流，也可以促進幼兒的思考應(yīng)變能力和與人溝通交流的能力。再比如，在集體游戲中，能提供給幼兒非常多的自我表現(xiàn)的機會，例如唱歌、跳舞、講故事等，幼兒在表達的過程中，也會提高自己的自信，提升自己的表達能力，最后變得落落大方，與人交流的得心應(yīng)手。

三、使幼兒對遵守規(guī)則有了更鮮明的認(rèn)識

無論是什么游戲，都有設(shè)定的規(guī)則。可能在家里，家長對孩子有足夠的耐心和遷就，所以當(dāng)幼兒耍賴發(fā)脾氣時，都會選擇聽從幼兒的想法，但是在幼兒園這樣的集體中，如果孩子在做游戲時賴皮，不按照規(guī)則進行，很可能會受到其他小朋友的指責(zé)、不滿。那么迫于環(huán)境的壓力，幼兒就會自覺自愿地遵守規(guī)則，這對未來在遵規(guī)守紀(jì)、規(guī)范自己的行為都有很大的幫助和作用，這也是游戲的好處之一。

四、培養(yǎng)幼兒百折不撓的毅力

在做游戲的過程中，因為幼兒的年齡較小，智力未發(fā)育完全。所以一定會有失敗的結(jié)果，常常是嘗試、失敗、再嘗試。比如在幼兒搭積木的過程中，搭到一半就倒下，前功盡棄是非常常見的一種現(xiàn)象。只有當(dāng)幼兒一遍又一遍嘗試的時候，才能完成自己的作品。在幼兒園中，每個班級都會有各式各樣的拼圖。有的幼兒從兩歲多就玩擺簡單的拼圖，那么到了三歲時就學(xué)會拼二十至三十塊的大拼圖。他們喜歡連續(xù)幾個小時拼擺拼圖，邊拼邊總結(jié)規(guī)律，最后拼對才罷休。因為完成后會產(chǎn)生成功的喜悅，他們便會找一些更難的拼圖來玩，挑戰(zhàn)自己，使自己的能力不斷提高。這使幼兒不怕困難，懂得迎著困難上，最終得到成功的喜悅。在游戲中不怕困難的幼兒將來在事業(yè)上也會不怕困難，勇于挑起重?fù)?dān)。

五、提高了幼兒對美的感受能力

在拼插游戲中，幼兒會利用手中的單個零件，去做出一個完整的東西。那么不論是單個物體造型還是整體設(shè)計，不論是色彩搭配還是比例協(xié)調(diào)，不論是外觀形態(tài)還是主題內(nèi)容，無不表現(xiàn)他們對美的感受力和創(chuàng)造能力。每一個幼兒都有自己的判斷能力，在完成之后，他們能自主判斷出自己做的東西是美還是丑，這就是對美的感受能力。但因為幼兒年紀(jì)尚小，他們的判斷能力有限，所以游戲的豐富性和多變性可以有效地提高幼兒對美的感受能力?？梢姡螒蛱岣哂變簩γ赖母惺苣芰碚f作用是無可非議的。

但是，在游戲中，對教師也有著一定的要求。在《綱要》中有這樣一條要求“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與”。做游戲的是幼兒，而不是教師，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和指導(dǎo)，但不能影響幼兒游戲的自主性。很多幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，由教師導(dǎo)演和控制。在教師組織發(fā)起的集體游戲中，幼兒熱熱鬧鬧、唱唱跳跳地圍著老師轉(zhuǎn)，那么這樣的游戲，權(quán)利并不在幼兒?？梢?，要使教育能最大限度地發(fā)揮游戲的功效，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。

通過以上可以看出，游戲是幼兒童年中快樂的象征。豐富多彩的游戲形式不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

編輯 魯翠紅endprint