黃愉涵

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教學(xué)越來(lái)越趨向于幼兒個(gè)人的發(fā)展和提升。生本教育理念隨之提出和推廣，越來(lái)越順應(yīng)教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，幼兒個(gè)人的發(fā)展能力較為有限，教師包辦式教育限制了幼兒自主探究、自我挖掘的機(jī)會(huì)。而生本教育理念的應(yīng)用給予幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行多樣化的自主探究。生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐，正是運(yùn)用了生本教育理念中以幼兒為本的中心思想，結(jié)合實(shí)際生活，給予幼兒充分的學(xué)習(xí)探究背景，從而進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程教育；生本教育理念；幼兒教學(xué)；集體教學(xué)活動(dòng)；生活化教學(xué)

一、生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的意義分析

（一）幼兒教育發(fā)展改革的需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育不斷被改革和優(yōu)化。傳統(tǒng)教育中，教師包辦式的教育限制了幼兒自我發(fā)展和潛能的挖掘，存在著許多的弊端。新課程改革提出了生本教育理念，要求我們?cè)谟變航虒W(xué)中正視幼兒的主體地位，給予幼兒更多的自主探索機(jī)會(huì)，從而更好地進(jìn)行科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐正是處于教育改革的領(lǐng)先策略。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)特性的需要

對(duì)于生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施來(lái)說(shuō)，我們需要重視科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的本身特性，要求我們給予幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。而科學(xué)集體活動(dòng)正是基于幼兒實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，進(jìn)行集體形式的探究和談?wù)?，從而得到?duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和個(gè)人合作實(shí)踐能力的提升?？茖W(xué)集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更是不能脫離實(shí)際生活，否則幼兒會(huì)難以理解和不能很好地融入課堂。

（三）幼兒本身特性的需要

對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要被考慮的就是年齡帶來(lái)的幼兒本身特性。幼兒教學(xué)中幼兒作為低齡兒童，才剛剛接觸教學(xué)，自身對(duì)于實(shí)際生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)存在限制，對(duì)于抽象概念更是難以理解。這就表明了科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中，需要充分的背景準(zhǔn)備，并結(jié)合實(shí)際生活，讓幼兒能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行探究，而不會(huì)產(chǎn)生陌生感，更好地激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)集體活動(dòng)教學(xué)的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的策略分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育得到了更好的改革和優(yōu)化。而在生本教育理念實(shí)施下，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒需要更加貼近實(shí)際生活的教學(xué)和更加能夠挖掘自己、提升自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化應(yīng)運(yùn)而生，給我們的幼兒教學(xué)提供了更多的可能。那我們又該如何在生本教育理念背景下進(jìn)行幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐呢？接下來(lái)，我們來(lái)探討闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容確定

對(duì)于生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，我們需要利用集體活動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究思考，從而更好地融入教學(xué)課堂中，通過(guò)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，得到科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的提升和積累，并加以應(yīng)用。在開(kāi)展過(guò)程中，要求我們更好地確立科學(xué)集體活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)集體活動(dòng)的進(jìn)一步落實(shí)和拓展。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確立，能夠很好地結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行科學(xué)集體活動(dòng)的開(kāi)展，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)背景的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，我們需要考慮到幼兒年齡的限制帶來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷的不足。在生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)背景，從而引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在衛(wèi)生、保健相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，可以先引入幼兒生病概念，讓幼兒更好地明白自己日常生活中哪些行為導(dǎo)致自己生病，從而很好地落實(shí)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。另外，結(jié)合實(shí)際生活，引入動(dòng)作表演洗手歌等集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更好地參與到課堂科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）多樣化集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展模式

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼兒往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，聽(tīng)從教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒不能擁有很好的自我探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而給幼兒潛力挖掘和個(gè)人能力提升帶來(lái)了限制。教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)合作模式，多媒體設(shè)備引進(jìn)，多樣化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。多樣化集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展模式，通過(guò)教學(xué)模式的改革，正視幼兒的課堂主體地位，結(jié)合實(shí)際生活，更好地落實(shí)生本教育理念在幼兒教育中的實(shí)施。

本文在新時(shí)期的發(fā)展背景下，希望通過(guò)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容確定，創(chuàng)設(shè)科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的背景以及多樣化集體教學(xué)活動(dòng)的模式來(lái)達(dá)到生本教育理念背景下幼兒科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化更好的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint