楊艷

摘 要：玩游戲是幼兒的天性。當教學方式以游戲的形式呈現(xiàn)時，無疑會激起孩子強烈的學習興趣。將游戲融入教學環(huán)境中這一策略提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒課程；游戲化；教學策略

幼兒課程游戲化是遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒活動為主體，以游戲練習為基本手段，增強體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德與個性品質(zhì)的教育活動。在具體實踐中，我們通過游戲的方式，引導幼兒的思維開發(fā)，讓幼兒嘗試摸索并掌握相應能力。

一、角色游戲明規(guī)則

何為規(guī)則？規(guī)則在某種意義上是指客觀事物及社會發(fā)展規(guī)律，它制約著事物的方方面面。但是對幼兒來說，對客觀事物的認識仍處于“朦朧無知”的狀態(tài)。讓孩子感受遵守規(guī)則的樂趣，了解違反規(guī)則的后果，并且學會承擔相應的責任對教育孩子來說具有重大意義。游戲作為幼兒的基本活動，對兒童的身心發(fā)展具有重要的價值，且游戲本身就具有規(guī)則性。比如，幼兒在一起玩游戲時，有的孩子會因為占有思想不與同伴分享玩具，也有的孩子在游戲競爭過程中推倒其他小伙伴。可以說，這些都是違反游戲規(guī)則的。通過老師對規(guī)則的講解，讓幼兒從小就意識到規(guī)則是一定存在且一定要被大家遵守的。比如，在游戲中有些孩子會欺負弱小的伙伴，出現(xiàn)了這種情況，應該由老師來對該學生進行教育。為什么要欺負同學？在游戲中大家都是平等的，都可以享受游戲的樂趣。游戲中懂得與伙伴團結(jié)協(xié)作是很重要的，這樣子才能取得游戲的勝利。諸如此類的話語，讓孩子明白平等以及合作的重要性。還有如通過扮演教師角色的游戲，讓幼兒認識到游戲“幼兒園”中的“老師”是不能打“小朋友”的；通過情境游戲，讓幼兒學會尊重老人等。

二、智力游戲激興趣

課堂教學中，適當引入游戲，對幼兒專注度增加、學習意識提升、情感培養(yǎng)等方面都有所幫助。例如，在“顏色對對碰”教學活動中，為每一個幼兒準備一個透明的小水桶，讓每一個幼兒從準備好的三原色中任選兩種來混合，讓他們探索發(fā)現(xiàn)兩種不同顏色相碰時會變成另一種顏色。在這一游戲過程中，孩子們不但體現(xiàn)到了探索的快樂，還打開了知識的神奇大門。還有搭積木的游戲，它能夠培養(yǎng)孩子的動手實踐能力以及進行智力開發(fā)。那么多小小的積木塊，任憑孩子自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。當他們在享受游戲樂趣的同時創(chuàng)造了屬于自己的成果，并能夠得到同伴的羨慕以及大人的贊賞時，強烈的游戲興趣會油然而生。興趣是最好的老師，對于幼兒來說，只要他們感興趣，他們才會去做。

三、結(jié)構(gòu)游戲促想象

結(jié)構(gòu)游戲是通過想象活動，創(chuàng)造性地反映生活的游戲。幼兒使用各種材料，比如說木塊、橡皮泥等，通過想象和實際動手操作來完成一項作品。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒能夠自主進行選擇，逐步培養(yǎng)做事認真、克服困難、堅持到底的品質(zhì)和習慣。在游戲中，我們要引導孩子認真觀察周圍物品，比如說桌子、汽車、蘋果、兔子等，并且要教會孩子將自己對物品的感知表達出來，這樣才會加深他們的認識，在腦海中留下有關(guān)事物的結(jié)構(gòu)形象，建立一定的感性經(jīng)驗，為日后的創(chuàng)作打下基礎。橡皮泥是不少孩子喜歡的玩具，因為橡皮泥的可塑性很強，玩完之后又能還原，還能變造不同的玩法。在玩橡皮泥游戲時，通過孩子捏出的物品，可以窺見他們豐富的內(nèi)心世界以及獨特的想象力。如今市場上銷售的橡皮泥除了色彩更豐富以外，還會配有各種做菜工具和小餐具，甚至是各種可以壓印小動物的模具。這對培養(yǎng)孩子對客觀物品的認識具有很大的幫助。而且，橡皮泥游戲還是一項適合大人與孩子共同參與的游戲，這樣能夠加強父母與孩子之間的交流。

四、自主游戲啟智慧

幼兒期是掌握知識技能、開發(fā)智力的最佳時期。在組織教育活動中，不僅要強調(diào)孩子知識獲取的能力，還要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力以及主觀能動性。在很多情況下，游戲主題都由老師制定，游戲道具也由老師或家長完成，似乎孩子只需要參與游戲就行，這種教育方法其實是錯誤的。在游戲之前，老師應該引導他們，根據(jù)孩子的意愿進行選擇，由孩子自己確定游戲主題，并準備相應的游戲道具。德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。”他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動這一游戲本質(zhì)。比如說幼兒園常見的滑滑梯與蹺蹺板，讓孩子們自主游戲時，總會出現(xiàn)各種各樣的問題。會有小朋友打報告說：沒有人和我一起玩蹺蹺板，這時候，老師就應該鼓勵孩子勇敢地去邀請小伙伴與自己一起游戲。還有的小朋友會說每次都是那個同學在滑滑梯上滑，自己都沒有機會上去玩一會。老師可以在這種情況下建議小朋友排隊進行滑滑梯游戲。通過自主游戲，讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自我進行調(diào)節(jié)以保證游戲順利進行。所以說，自主游戲很考驗孩子的創(chuàng)造力以及處理事務的能力。老師在幼兒自主游戲過程中，扮演的只是建議者的角色，具體如何實施游戲則是由參與游戲的小伙伴共同制定的。

總之，角色游戲明規(guī)則、智力游戲激興趣、結(jié)構(gòu)游戲促想象、自主游戲啟智慧這四種教學策略說明了游戲?qū)τ變喝娴纳硇慕逃饔檬桥e足輕重的。對兒童而言，游戲是真實的生活和想象世界的統(tǒng)一。每一個幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，依靠自己所屬的環(huán)境，構(gòu)建起自己的精神世界。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint