王巧紅

摘 要：晨間戶外活動開展的質(zhì)量效果對于幼兒身體素質(zhì)的提高有著直接的影響，對于幼兒一日活動的情緒和狀態(tài)也有著重要的作用。而開展“一物多玩”活動能起到很大的作用。在簡要闡述“一物多玩”意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了在晨間戶外活動中開展“一物多玩”的相關(guān)策略，力求實(shí)現(xiàn)“一物多玩”教育價(jià)值的最優(yōu)化，使晨間活動真正地開展起來，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一物多玩；幼兒；晨間戶外活動；興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！背块g戶外活動是幼兒園一日活動的開端。一日之計(jì)在于晨，通過晨間戶外活動的有效開展來促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、在晨間戶外活動中開展“一物多玩”的意義

（一）“一物多玩”能發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力

幼兒在玩的過程中，他們身體各個(gè)部分的運(yùn)動能力會得到最大限度的發(fā)揮。例如，看見各種球時(shí)，幼兒會發(fā)出“哇”欣喜的歡呼聲，每名幼兒的玩法也大不相同：有的用腳踢球，體驗(yàn)追趕的樂趣；有的用手拍球，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力；也有的夾球跳，鍛煉跳躍能力等。他們能想出玩球的各種花樣，與此同時(shí)，也鍛煉了他們走、跑、跳各種能力，進(jìn)而發(fā)展了幼兒的運(yùn)動能力。

（二）“一物多玩”能激發(fā)幼兒自主探索的積極性

幼兒在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后會嘗試自行解決，通過自己探索，往往會把一種器械的玩法開發(fā)得更好玩、更新奇，而不僅僅限于我們成人的思維。在玩中充滿著奇思妙想，獲得成就的他們倍感自豪，積極性會更高。此時(shí)的玩不但可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更能激發(fā)幼兒自主探索的積極性。例如，在玩騎車游戲時(shí)，有些幼兒對單獨(dú)的騎車不感興趣，在他們感覺無趣的時(shí)候，會想更好玩的游戲，如車子不小心后退了，可以玩倒車的游戲，或者想辦法將自己的車勾在別人的車上，這樣可以休息，不一樣的玩法往往會引起大家的注意，學(xué)著玩，并在此基礎(chǔ)上又會想出不一樣的玩法，活動興趣更加濃厚。

（三）“一物多玩”能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

幼兒喜歡探究周圍的事物，對其充滿了好奇。我們不應(yīng)用過多的規(guī)范去干涉他們，禁錮他們的思想，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。“一物多玩”通過把活動內(nèi)容設(shè)置的主動權(quán)交給幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和思考的空間、時(shí)間，讓他們自己想玩法，還要想出不一樣的玩法。

（四）“一物多玩”能培養(yǎng)幼兒團(tuán)體之間的合作能力

當(dāng)各種器械的玩法變得多種多樣時(shí)，幼兒的更多品質(zhì)也會在此體現(xiàn)出來。在開展“一物多玩”活動中，某些玩法不可避免地需要人為的器械操控。例如，幾個(gè)呼啦圈被一群幼兒豎直舉起，變成一個(gè)個(gè)山洞，另外一群幼兒從這里鉆過，這個(gè)過程中就需要團(tuán)體之間的合作?；蛟S游戲剛開始的時(shí)候會出現(xiàn)矛盾，可能需要教師的引導(dǎo)，但之后的每一次合作、輪換都會變得井然有序，這種品質(zhì)在游戲中潛移默化地發(fā)展起來。

二、開展“一物多玩”激發(fā)幼兒參與晨間戶外活動的策略

（一）有效設(shè)計(jì)，讓活動材料“活”起來

在材料的投放上，我們不可能頻繁更換活動材料，這樣反而不能調(diào)動幼兒游戲的積極性。開展“一物多玩”的活動，首先要選擇可變化、可重組，本身蘊(yùn)含著多種玩法、充盈著豐富探索空間的游戲材料，才能在晨間戶外活動中通過設(shè)計(jì)有趣的游戲情境使活動材料真正“活”起來。同樣簡單的材料在幼兒的手中玩“活”了，也玩“火”了，他們既喜歡玩，又樂于探索。因此，教師要重視開發(fā)幼兒在器械上的一物多玩，利用各種教學(xué)手段誘導(dǎo)幼兒全身心投入到游戲中去，使幼兒的活動興趣隨著材料的組合變化不斷高漲。

（二）適時(shí)引導(dǎo)，合理評價(jià)，讓幼兒“悅”起來

對于同一種材料，幼兒基本上都能創(chuàng)造出各種各樣的玩法。教師應(yīng)結(jié)合各年齡段幼兒的發(fā)展水平，制定最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)他們利用現(xiàn)有的材料，大膽地想象，以“一物多玩”激發(fā)幼兒主體的積極性，真正在活動中“悅”起來。與此同時(shí)，教師也要善于觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，并對其玩法及時(shí)給予合理評價(jià)，且對幼兒的評價(jià)要做到“評之有物，言之有理”，并請相關(guān)幼兒進(jìn)行展示，以肯定的表揚(yáng)促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，讓幼兒在活動中保持愉悅的心情。

（三）用心觀察，交流分享，讓精彩的創(chuàng)意“現(xiàn)”出來

為了提高幼兒參與晨間戶外活動的積極性，教師應(yīng)用心去觀察，及時(shí)肯定幼兒在活動中的表現(xiàn)，激發(fā)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造情緒。在開發(fā)“一物多玩”的過程中，幼兒有了自主探索和思考的空間、時(shí)間，他們也就會有與眾不同的創(chuàng)意玩法，使得幼兒的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，在晨間戶外活動中開展“一物多玩”是非常有價(jià)值的，它充分體現(xiàn)了活動創(chuàng)造性、興趣性和游戲性的教育理念?！耙晃锒嗤妗睆耐环N器械出發(fā)，幼兒根據(jù)其特征創(chuàng)新出一些新的玩法，使得幼兒的“玩”有了自主探索和情感的意義，激發(fā)了幼兒對活動的參與積極性，也充分體現(xiàn)了玩具的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，并遵循“一物多玩”的指導(dǎo)原則，用心觀察，并對不同層次幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而讓每位幼兒都能在精彩無限的“一物多玩”中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸福新童年編寫組.《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].首都師范大學(xué)出版社，2012-08.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國社會出版社，1999.

[3]錢靜靜.一物多玩：挖掘幼兒發(fā)展的空間[J].新課程，2012（3）：25.

編輯 趙飛飛endprint