趙舒怡+陳英智

摘 要：2005年《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006—2010）》的正式提出標(biāo)志著我們黨對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作重視程度。目前高校的學(xué)生干部系統(tǒng)的培養(yǎng)大多集中在理論學(xué)習(xí)方面，教育方法僵化局限，缺乏創(chuàng)新、針對(duì)性不強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文提出了通過素質(zhì)拓展開展綜合性的高校學(xué)生干部培訓(xùn)的新思路，為素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系的應(yīng)用提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；青馬工程；培訓(xùn)

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)重要性

《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006—2010）》中明確指出：各級(jí)共青團(tuán)、學(xué)聯(lián)組織要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生干部培養(yǎng)的重大意義。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生干部培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)輸送人才的重要作用，把學(xué)生干部培養(yǎng)工作放到重要位置和戰(zhàn)略高度，始終明確“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部”、“如何培養(yǎng)學(xué)生干部”開展工作，始終圍繞這個(gè)中心。

二、目前高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生干部培養(yǎng)缺少科學(xué)規(guī)劃

目前高校學(xué)生干部培養(yǎng)也存在著缺乏系統(tǒng)性的問題。主要表現(xiàn)為：各級(jí)學(xué)生干部培養(yǎng)工作沒有區(qū)分，“一刀切”問題嚴(yán)重。目前我國高?，F(xiàn)存的學(xué)生干部培養(yǎng)不加以區(qū)分，不考慮學(xué)生干部之間的差異性，單純的搞統(tǒng)一培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的問題就是學(xué)生干部培養(yǎng)的效果不明顯，學(xué)生干部自身的提升不大，培養(yǎng)工作也流于形式。

（二）學(xué)生干部培養(yǎng)的內(nèi)容缺少系統(tǒng)性

在培訓(xùn)形式上，大多高校沒有太多的開拓創(chuàng)新，仍然采取傳統(tǒng)的理論知識(shí)講座或是團(tuán)校學(xué)員集中講課的形式，例如：名師課堂、專家講座、同學(xué)討論等，只在室內(nèi)或者人員流動(dòng)性較小的地方。這種培訓(xùn)模式培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求，過分注重形式主義，對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不盡人意，培訓(xùn)的方式難于改變、難于拓展，從而使整個(gè)青馬工程的效果達(dá)不到預(yù)期。

三、學(xué)生干部培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——綜合素質(zhì)拓展

（一）在高校中開展綜合素質(zhì)拓展培訓(xùn)的背景

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷更新變化的情況下，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷改變，人才的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)隨著社會(huì)的需求而變化。人才的評(píng)定不僅僅參考學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)院校，還需要更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和其它綜合能力。

（二）綜合素質(zhì)拓展培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，知行合一

拓展活動(dòng)中，受訓(xùn)學(xué)生們通過以小組進(jìn)行比拼的團(tuán)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，如地雷戰(zhàn)、隔空取水、穿越電網(wǎng)等，確定共同的目標(biāo)，增強(qiáng)集體凝聚力，增強(qiáng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)。成員共同思考分析問題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。對(duì)于以學(xué)生干部身份參與訓(xùn)練的，在事后的調(diào)查中，也表示通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力，激發(fā)了他們的工作熱情，增加了學(xué)生干部之間的相互信任和理解，有利于凝聚整個(gè)學(xué)生團(tuán)體的力量。

2.增強(qiáng)身體素質(zhì)，倡導(dǎo)“三走”活動(dòng)

“三走活動(dòng)”是倡導(dǎo)大學(xué)生積極鍛煉身體的新口號(hào)。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，參與室內(nèi)娛樂活動(dòng)的同學(xué)越來越多，而參加戶外運(yùn)動(dòng)的同學(xué)數(shù)量在急劇減少，因?yàn)榈貌坏阶銐虻腻憻捔?，大學(xué)生的體能素質(zhì)正在下滑。學(xué)生干部作為國家未來的儲(chǔ)備人才，身體素質(zhì)更應(yīng)得到重視。為了引導(dǎo)同學(xué)們走到室外參加有氧運(yùn)動(dòng)，綜合素質(zhì)訓(xùn)練的活動(dòng)絕大部分選在室外進(jìn)行。來到操場(chǎng)，擁抱自然，在放松身心的過程中做運(yùn)動(dòng)，能更好地起到強(qiáng)身健體的作用。

3.開發(fā)潛能，發(fā)現(xiàn)不足，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自育、成長成才

情景設(shè)置訓(xùn)練是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，參加者充分體驗(yàn)各種角色的各種情緒，特別是反應(yīng)強(qiáng)烈的情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)，然后學(xué)會(huì)分析自己的心理，控制自己的情緒，鍛煉自己的思維清晰度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。如拓展訓(xùn)練中有一個(gè)“挑戰(zhàn)模塊”，重點(diǎn)培養(yǎng)隊(duì)員的自信心，使隊(duì)員在任何情況下都能保持昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，鍛煉堅(jiān)韌的品質(zhì)，充分挖掘隊(duì)員的潛能，使隊(duì)員面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，保持從容鎮(zhèn)定的心態(tài)，保持思維清晰，積極開拓，為取得最終成功而不斷調(diào)整心態(tài)。通過總結(jié)和分享，參與者可以將所有感悟聯(lián)系應(yīng)用到工作和生活中，達(dá)到自我教育、自我成長的目的。

四、創(chuàng)新：學(xué)生干部培養(yǎng)體系將以綜合素質(zhì)拓展培養(yǎng)為基礎(chǔ)實(shí)行

現(xiàn)階段，各高校要重視推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生干部的數(shù)量與質(zhì)量同時(shí)得到保證與提升。

（一）通過綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，豐富“第二課堂”

在現(xiàn)在的大學(xué)生中，有很多學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃挠绊?，形成了不合群、難交流、不上進(jìn)的性格，在校園中都存在這些或者形單影只，或者不倫不類的學(xué)生。為了全面提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)拓展就為他們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生們通過拓展訓(xùn)練，建立了人與人之間信任友善的基本關(guān)系，共同在特定情境、環(huán)境和角色中學(xué)習(xí)到第一課堂中上學(xué)習(xí)不到的東西。

（二）通過綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)

在當(dāng)前全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的良好氛圍下，大學(xué)有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，一個(gè)企業(yè)的優(yōu)秀人才不僅需要具備智商和知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備高情商以應(yīng)對(duì)工作中的日常社交，具備擅長發(fā)現(xiàn)并探索的創(chuàng)新能力以有更多的發(fā)展空間。結(jié)合不同的學(xué)生群體量身定做了不同的訓(xùn)練模式，學(xué)生在主辦組織活動(dòng)的過程中，思維能力得到專項(xiàng)提升。在逐步改造、修正、完善、提高的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新性進(jìn)展，以此培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們形成“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)。endprint