楊雨鑫

摘 要：高中正是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這樣緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生容易對(duì)一些自己不感興趣或是覺(jué)得無(wú)所謂的學(xué)習(xí)內(nèi)容置之不理，就像英語(yǔ)作文，高中生們?nèi)菀讓?duì)這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容忽視，造成這種現(xiàn)象的主要原因還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文課堂教學(xué)效率不夠高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而導(dǎo)致他們?cè)跁?shū)面表達(dá)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、條理不清的問(wèn)題。為了提高高中生的英語(yǔ)作文寫作能力，以下便是一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；策略

一、錯(cuò)誤類型描述及簡(jiǎn)要分析

高考英語(yǔ)作文中，學(xué)生常出現(xiàn)的書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)有以下十類。

1.中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。例句：Everywhere can see the trees.（不顧英文表達(dá)習(xí)慣，硬譯中文）

2.關(guān)系不一致。例句1：He closes the door and hurried out.例句2：If I were you，I won't do that.（誤用動(dòng)詞時(shí)態(tài)，邏輯關(guān)系混亂）

3.詞性誤用。例句1：60%of the students against the idea.例句2：Two days past before his letter arrived.（混淆詞性，由此不能準(zhǔn)確運(yùn)用于句子中）

4.重復(fù)累贅。例句1：We hope to improve our work better.例句2：I returned back to my hometown.

5.選詞或搭配錯(cuò)誤。例句1：Peter is a kindhearted person，so everybody likes to have friends with him.（have改為make）例句2：It's cold outside.Please dress your coat.（dress不能與衣服連用）

6.無(wú)關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤。例句1：I'm tired，I must go to bed.例句2：His living room seemed empty，there only two chairs and a bed.（中文是講究意合而英文講究形合，兩例句中沒(méi)有正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者省略了連詞）

二、英語(yǔ)作文的教學(xué)方法

高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，是讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。

1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。

2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說(shuō)明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過(guò)渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過(guò)渡詞語(yǔ)的。

三、批、評(píng)、改學(xué)生英語(yǔ)作文的方法

學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過(guò)程。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

四、注重學(xué)生日常英語(yǔ)知識(shí)的積累

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作文是英語(yǔ)中最難的，但它在各種考試中占有很大的分值。英語(yǔ)寫作考查學(xué)生各個(gè)方面的能力，能夠較為全面地展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功底。在高考中，英語(yǔ)作文的考查形式一般是要求學(xué)生依據(jù)所給的題目或者圖表來(lái)寫一篇短文，一般要求文章結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)意連貫。作文能考查學(xué)生各個(gè)方面的能力水平，包含了詞匯、語(yǔ)法以及寫作技巧等，這些因素是學(xué)生得分的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是老師日常教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)老師要讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的詞匯和語(yǔ)法的積累意識(shí)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

五、注重英語(yǔ)練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)作文的重要作用

高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該盡量地避免出現(xiàn)重讀的指導(dǎo)性的課堂講授，避免過(guò)多地向?qū)W生講解生搬硬套式的寫作方法。適當(dāng)?shù)販p少課堂講授的時(shí)間，有助于學(xué)生自己表達(dá)欲望的提升，也有利于學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在課堂講授的過(guò)程中，老師要注意方式和方法，盡量地減少使用錯(cuò)誤的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有些老師為了讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作中典型的寫作錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)知，往往會(huì)對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解，而這種做法，對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生往往會(huì)造成正確表達(dá)與錯(cuò)誤表達(dá)的混淆。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做英語(yǔ)寫作練習(xí)題，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的英語(yǔ)寫作風(fēng)格。英語(yǔ)寫作的練習(xí)與其他版塊的練習(xí)一樣，都應(yīng)該在限制的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才更具有實(shí)戰(zhàn)性。老師對(duì)于學(xué)生的限時(shí)練習(xí)可以給予講評(píng)和指導(dǎo)，指出不足，點(diǎn)出亮點(diǎn)，這樣會(huì)收到更好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，老師將定期的作文練習(xí)與不定期的作文考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，往往可以起到事半功倍的作用。

英語(yǔ)作文是一項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生綜合水平的重要手段，要知道，英語(yǔ)作文不僅是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要支撐，更是學(xué)生們將來(lái)的學(xué)習(xí)乃至生活中不可或缺的一部分，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂，從而提高學(xué)生課堂的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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