曾蕾

摘 要：“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”是一門(mén)偏應(yīng)用的學(xué)科，其中包括了市場(chǎng)的調(diào)研與預(yù)測(cè)、消費(fèi)行為分析、公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等內(nèi)容。因此各院校應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)的課程體系，培養(yǎng)出面向市場(chǎng)的優(yōu)秀人才。筆者在本文中首先揭示了現(xiàn)階段“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)課程體系存在的不足之處；然后提出了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；課程體系；優(yōu)化策略；實(shí)踐導(dǎo)向

課程體系實(shí)際上是學(xué)生培養(yǎng)方向的知識(shí)框架，而課程作為學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。而隨著高校教育大眾化，各院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)校的課程體系卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)。在此前共青團(tuán)中央學(xué)校部發(fā)布的調(diào)查顯示，有過(guò)半的企業(yè)認(rèn)為高校課程設(shè)置不合理，脫離生產(chǎn)實(shí)際，這些原因都導(dǎo)致了近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，目前對(duì)于市場(chǎng)導(dǎo)向下“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化就顯得十分具有實(shí)用意義和研究?jī)r(jià)值。

一、現(xiàn)階段“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”課程體系存在的問(wèn)題

（一）重理論而輕實(shí)踐

近年來(lái)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”課程作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在全國(guó)的各大院校都廣泛的開(kāi)展起來(lái)。筆者通過(guò)對(duì)常見(jiàn)的教材與課程設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程普遍存在“重理論而輕實(shí)踐”的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在兩方面，一方面學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下形成了死板固化的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習(xí)也是對(duì)概念死記硬背，考試的時(shí)候生搬硬套，絲毫沒(méi)有考慮到綜合能力的培養(yǎng)。另一方面老師在教學(xué)中也缺乏對(duì)實(shí)踐的重視。筆者注意到大多數(shù)的培養(yǎng)方案都涉及到社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，但是在落實(shí)過(guò)程中老師卻沒(méi)有監(jiān)督和指導(dǎo)，通常以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，抄襲和敷衍的現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣一來(lái)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力都沒(méi)能及時(shí)的反饋，教學(xué)就呈現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)狀。除此之外，目前的學(xué)科評(píng)價(jià)考核機(jī)制也不利于實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)置，在學(xué)生成績(jī)中，期末卷面測(cè)試仍然是最主要的指標(biāo)，平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐調(diào)查所占比重微乎其微。再加上“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”近些年發(fā)展迅速，各種新理念不斷的涌現(xiàn)，若是高校的相關(guān)課程不及時(shí)與市場(chǎng)對(duì)接，就很造成理論的嚴(yán)重滯后，實(shí)踐就更無(wú)從談起。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)特色

“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”實(shí)際上是一個(gè)很大的范疇，高校在培養(yǎng)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)校的定位來(lái)調(diào)整自身的課程設(shè)置。然而筆者縱觀國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論從教材還是課程結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出雷同化，缺乏校本特色。一方面是學(xué)校在設(shè)置本專(zhuān)業(yè)課程是沒(méi)有充分的考慮到市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展方向，知識(shí)一味的借鑒其他學(xué)校的課程體系。另一方面是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠細(xì)致，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)囫圇吞棗一把抓。實(shí)際上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可分為活動(dòng)策劃與市場(chǎng)研究方和直接銷(xiāo)售兩個(gè)大類(lèi)，高校沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)化的培養(yǎng)，而是淺嘗輒止的涉獵。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場(chǎng)上各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才需求與日俱增。然而目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系阻礙了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)以致用。

（三）忽視能力培養(yǎng)

課堂無(wú)疑是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的主陣地，課堂質(zhì)量的好壞與否直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，近九成的課堂時(shí)間都用于講解理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然在高校教育界也曾提出過(guò)利用案例分析法和情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，但是由于這方面理論還不成熟因此實(shí)踐中收效甚微，也沒(méi)有得到廣泛的普及。實(shí)際上在如今的信息爆炸的年代，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)非常方便的，在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨時(shí)接收所需的知識(shí)。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一些新的提法和理論，教師也由于脫離了實(shí)際而知之甚少，這樣一來(lái)也就難以給學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)。

二、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”課程體系優(yōu)化措施

（一）確立建構(gòu)主義教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師們奉行“滿堂灌”的教學(xué)理念，在課堂上一味的趕進(jìn)度給學(xué)生強(qiáng)塞知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上這種教學(xué)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)踐導(dǎo)向下應(yīng)該樹(shù)立起建構(gòu)主義教學(xué)理念，讓學(xué)們?cè)谏鐣?huì)互動(dòng)中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)理念更注重學(xué)生的主動(dòng)性，更有利于他們對(duì)只是的學(xué)習(xí)和理解。筆者建議高校教師可以對(duì)設(shè)置市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式努力達(dá)成課程目標(biāo)。在最終成績(jī)的考核上，也應(yīng)該凸顯出實(shí)踐表現(xiàn)所占的權(quán)重，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

（二）構(gòu)建多層級(jí)課程內(nèi)容

前文也曾提到過(guò)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)涵蓋面比較廣的專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也頗多。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以兼顧到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不如有所針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。比如管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，就應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)內(nèi)廣泛開(kāi)展，但是不宜占用過(guò)多的學(xué)時(shí)。而對(duì)于消費(fèi)者行為學(xué)、廣告學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)不進(jìn)行教學(xué)的硬性要求，各院?？梢愿约旱呐囵B(yǎng)方向進(jìn)行設(shè)置，一旦選擇就必須深入的研究，讓學(xué)生切實(shí)的掌握這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。除此之外，高校還可以開(kāi)發(fā)具有自身特色的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，比如電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、品牌策劃等，結(jié)合如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于市場(chǎng)銷(xiāo)售的發(fā)展方向和理論前沿也需要進(jìn)行指導(dǎo)，將近年來(lái)的大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、微信微博等社交軟件營(yíng)銷(xiāo)、O2O等新型營(yíng)銷(xiāo)模式也納入到教學(xué)范圍內(nèi)，讓課程體系既反映出專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又體現(xiàn)出營(yíng)銷(xiāo)管理的新特征。

綜上所述，實(shí)踐導(dǎo)向下進(jìn)行市場(chǎng)銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化，不僅有利于高校培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的實(shí)用性人才；同時(shí)也使教學(xué)得以和實(shí)際相對(duì)接，形成有特色的校本教學(xué)模式，培養(yǎng)具有差異化競(jìng)爭(zhēng)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

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