毛潔

摘 要：新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，這使得語文教學應(yīng)當強化閱讀教學，提高語文閱讀教學的有效性，以便良好的教授和培養(yǎng)學生，讓學生在文章閱讀的過程中不僅能夠增強自身的閱讀能力、鑒賞能力、思考能力等，還能鞏固基礎(chǔ)知識、提高文學素養(yǎng)、豐富情感等，促進學生良好發(fā)展。那么，如何提高初中語文教學閱讀的有效性呢？本文將從新課改的角度來分析初中語文閱讀教學存在的問題，進而探討以上問題，提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中時期；語文閱讀教學；有效性

初中語文教學一項重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的閱讀能力.這是語文教學的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。所以，在新課程改革不斷深化的今天，不僅要重視語文閱讀教學，還要提高其有效性，組織學生進行有效的閱讀，了解文章梗概、理解文章內(nèi)涵、體會文章情感等，讓學生透徹理解文章，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力、鑒賞能力、思維能力，促進學生個性化、全面化發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

因初中時期的文章閱讀包括常見的現(xiàn)代文閱讀、古詩詞閱讀等，這使得閱讀部分是語文教學重要組成部分，其成效直接關(guān)系到語文教學的高低。所以，應(yīng)當在新課該背景下良好展開語文閱讀教學。但實際情況則不然。目前初中語文閱讀教學存在諸多問題，導致閱讀教學效果大大降低。

（一）閱讀教學形式死板

通過分析初中語文閱讀教學實際情況，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀教學形式死板。具體來說是因為長期受應(yīng)試教育的影響，教師堅持傳統(tǒng)教學觀念，教學思想固化，按照已經(jīng)形成的教學思路來規(guī)劃設(shè)計語文教學活動，導致語文閱讀教學比較僵化，按照教師的要求來進行文章閱讀及瑣碎知識點的記憶，導致學生體會不到文章的情感，感受到文章的意境美，致使學生不能準確理解文章，提高學生語文閱讀水平。

（二）閱讀教學模式簡單

通過對以往初中語文閱讀教學實際情況的分析，確定教師在教學之中主要是通過概括文章的主體結(jié)構(gòu)和段落大意來對文章進行分段式的解釋，以便讓學生理解文章。從新課程的角度來講，這種閱讀教學模式的應(yīng)用并不科學，直接剝奪了學生主動思考的機會，長此以往不僅會使學生形成“拿來主義”，還會阻礙學生主動學習能力、思維能力、分析能力的增強。

（三）閱讀教學缺乏創(chuàng)新

從新課程的角度來講，目前諸多地區(qū)初中語文閱讀教學過于呆板、單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使之積極主動的閱讀文章。經(jīng)過進一步分析，確定這是因為一些教師在閱讀教學之中，直接照搬教材，機械的教授學生，未能創(chuàng)造互動機會，讓學生互動學習，導致學生的主動性和積極性被抑制，未能有效閱讀文章。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

按照語文閱讀教學有效性提高的思路，確定激發(fā)學生閱讀興趣是非常關(guān)鍵的，可以讓語文閱讀教學有一個良好的開端。當然，要想激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應(yīng)當將目光落在情景創(chuàng)設(shè)上，也就是對學生實際情況予以了解，如興趣愛好、學習狀態(tài)、學習能力等，進而找到學生的興趣點，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學情景，以便在閱讀教學之中能夠通過情景呈現(xiàn)來激發(fā)學生的閱讀興趣，使主動參與文章閱讀。例如某教師在組織學生進行《變色龍》文章閱讀之際，讓學生充分發(fā)揮想象來繪畫變色龍，之后播放自然界中變色龍的錄像，讓學生產(chǎn)生好奇心和學習興趣，組織學生進行文章閱讀，此時學生抱有良好的學習態(tài)度，認真閱讀文章。

（二）設(shè)置創(chuàng)新型課堂教學

總結(jié)以往教學經(jīng)驗，確定一層不變的閱讀教學是難以調(diào)動學生主觀能動性，使之有效學習。為了提高初中語文閱讀教學的有效性，還要注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂教學，如文學欣賞型、閱讀積累、文章感悟、自主閱讀、思維訓練、單元組合等。當然，要想使創(chuàng)新型課堂教學適合學生，能夠引導學生有效閱讀，再具體進行課堂教學設(shè)計的過程中，應(yīng)當按照教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)置可行的教學目標，在此基礎(chǔ)上深入剖析教材，規(guī)劃設(shè)計貼近學生的教學活動，并且明確教學重點和難點，以此為準來創(chuàng)設(shè)適合類型的課堂教學。如某教師在組織學生進行《星星變奏曲》文章閱讀時，因教學要求是培養(yǎng)學生的審美體驗、陶冶學生的情操、增強學生的文學素養(yǎng)，對此教師可以創(chuàng)設(shè)文學鑒賞型課堂教學或文章朗讀型課堂教學，側(cè)重于組織學生朗讀文章、鑒賞文章，讓學生體會文章情感、內(nèi)涵及意境美。

（三）培養(yǎng)學生閱讀的習慣

真正有效的語文閱讀教學，不僅能夠提高學生的閱讀能力、鑒賞能力，還能鞏固學生語文知識、提高學生寫作水平、提升學生的文學素養(yǎng)。基于此，為了提高初中語文閱讀教學的有效性，還要注意在教學之中培養(yǎng)學生閱讀習慣，以便學生能夠在日常學習和生活中經(jīng)常閱讀文章，擴展自身的詞匯量、積累優(yōu)美的語句、掌握寫作風格和技巧等，逐步提高學生文學水平。當然，要想實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當改變以往單純組織學生文章閱讀和鑒賞的局面，應(yīng)當注重組織學生進行范讀、朗讀、詳讀，讓學生在范讀階段大體了解，在朗讀階段理清文章內(nèi)容、在詳讀階段理解文章內(nèi)涵、體會文章情感，并且積累詞語、語句、寫作風格、寫作技巧等，長此以往不僅能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能提高學生文學水平。

三、結(jié)束語

基于本文一系列分析，確定當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀不佳，存在諸多問題，難以來良好的教授和培養(yǎng)學生，提高學生語文知識水平、文學素養(yǎng)、閱讀能力、鑒賞能力、思維能力等，在一定程度上阻礙了學生全面發(fā)展的步伐。針對此種情況，筆者建議通過激發(fā)學生的閱讀興趣、設(shè)置創(chuàng)新型課堂教學、培養(yǎng)學生閱讀的習慣等措施來改變教學現(xiàn)狀，提高初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王小莉.淺談如何提高初中語文教學閱讀的有效性[J].中國西部，2017（4）：132-133.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊A版，2013（11）：90.

[3]牛立民.淺談如何提高初中語文教學閱讀的有效性[J].學周刊C版，2014（9）：88-88.

[4]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2012（28）：20-20.endprint