張業(yè)恒　王洪禮

摘 要：本研究的主要目的就是探究大學(xué)生的性別、年齡、民族和人格特征（神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)著性）與性認(rèn)知（積極/消極性認(rèn)知）的關(guān)系。通過(guò)對(duì)304名在校大學(xué)生（男生182人，女生122人；年齡范圍16—24歲）的數(shù)據(jù)結(jié)果調(diào)查研究，結(jié)果表明：1.所有的社會(huì)人口學(xué)變量和神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)著性3個(gè)人格特征都與積極的性認(rèn)知存在很大關(guān)系。2.年齡和神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)著性人格特征與消極的性認(rèn)知存在顯著性。3.所有的社會(huì)人口學(xué)變量和開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)的人格特征與積極的性認(rèn)知的四個(gè)維度存在顯著性相關(guān)。4.所有社會(huì)人口學(xué)變量和人格特征變量中沒(méi)有一個(gè)變量與消極的性認(rèn)知存在顯著性相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人格特征；性認(rèn)知

1對(duì)象

1.1被試

貴州省都勻市四所高校在校生304人（黔南醫(yī)專、黔南師院、黔南職院和貴州省內(nèi)貿(mào)學(xué)校）。其中：男生182人，平均年齡為20.51（SD=9.85）、女生122人，平均年齡為19.51（SD=10.85）；漢族學(xué)生176人（57.89%）、少數(shù)民族學(xué)生128人（42.11%）。

1.2研究工具

1.性認(rèn)知量表（SCC；Moyanoand Sierra，2012）[1]，該量表有28個(gè)項(xiàng)目和4個(gè)維度（私密性、探索性、施虐受虐性和客觀性）。該量表采用7點(diǎn)計(jì)分（0-6）。

2.五因素人格測(cè)驗(yàn)量表（NEO-FFI；Costa and Mccrae，2001）[2]，該量表主要評(píng)估人格的5個(gè)

因素，本研究中只是研究了其中的3個(gè)人格特質(zhì)：神經(jīng)質(zhì)、外向性和開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)因素都有12個(gè)項(xiàng)目來(lái)評(píng)估，采用5點(diǎn)計(jì)分（0-4）。

3.明尼蘇達(dá)多相人格量表中的強(qiáng)迫分量表（MMPI-2； Hathaway and McKinley，1999）該量表有16個(gè)項(xiàng)目采用對(duì)或錯(cuò)來(lái)回答項(xiàng)目。

1.3施測(cè)

四個(gè)學(xué)校的心理健康教育的老師經(jīng)過(guò)協(xié)商之后，各自以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語(yǔ)和口頭指導(dǎo)語(yǔ)。實(shí)際印發(fā)問(wèn)卷330×3份，收回有效問(wèn)卷304×3份，有效回收率為92.12%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

問(wèn)卷的數(shù)據(jù)用SPSS/16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

2結(jié)果

2.1對(duì)性認(rèn)知的分層回歸分析

從表1可見(jiàn)：消極性認(rèn)知能夠解釋8%的方差模型，性別，年齡和民族三個(gè)社會(huì)人口學(xué)變量能夠增加解釋13%的方差模型。這些變量都和積極性認(rèn)知存在著聯(lián)系，也就是說(shuō)，男性和漢族大學(xué)生個(gè)體對(duì)積極知有較性認(rèn)高的認(rèn)知；年齡大的大學(xué)生個(gè)體對(duì)積極性認(rèn)知有較高的認(rèn)知；開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)、神經(jīng)質(zhì)和執(zhí)著性三變量能夠解釋27%的方差模型。這個(gè)結(jié)果表明，人格中傾向于開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)較多而傾向于神經(jīng)質(zhì)較少的大學(xué)生個(gè)體對(duì)積極性認(rèn)知有較高的認(rèn)知，而人格中傾向于執(zhí)著性的大學(xué)生個(gè)體對(duì)積極性認(rèn)知有較低的認(rèn)知；性別變量與三個(gè)人格特質(zhì)因素之間不存在著相互作用。

從表2可見(jiàn)：積極性認(rèn)知能夠解釋7%的方差模型，只有年齡這一個(gè)社會(huì)人口學(xué)變量能夠增加解釋1%的方差模型。年齡較小的大學(xué)生個(gè)體對(duì)消極性認(rèn)知有較高的認(rèn)知；對(duì)比而言，執(zhí)著性、神經(jīng)質(zhì)和開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)都比較顯著，盡管β值比較小。人格中傾向于神經(jīng)質(zhì)和執(zhí)著性較多的大學(xué)生個(gè)體對(duì)消極性認(rèn)知有較高的認(rèn)知，開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)和消極性認(rèn)知存在負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)，人格中傾向于開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生個(gè)體對(duì)消極性認(rèn)知不會(huì)高。所有的人格因素變量能夠解釋10%的方差模型。

2.2對(duì)性認(rèn)知的典型相關(guān)分析

通過(guò)典型相關(guān)分析可知，在積極性認(rèn)知4個(gè)維度的分析中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)函數(shù)結(jié)果存在顯著性（F32，5485.38=17.47；p=.000），并且能夠預(yù)測(cè)23%的變異。正如表3所示，性別、年齡、民族和開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)被包括在預(yù)測(cè)變量之中，積極性認(rèn)知的4個(gè)維度背包括在標(biāo)準(zhǔn)變量之中。以上這對(duì)典型變量表明：男性、年齡小、漢族和人格傾向于開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生個(gè)體和性認(rèn)知的4個(gè)維度有著較高程度的聯(lián)系。而在分析消極性認(rèn)知4個(gè)維度的分析中，盡管發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)函數(shù)結(jié)果存在顯著性（F32，5485.38=3.39，p=.000andF（21，4273.28）=2.74，p=.000），然而這兩個(gè)函數(shù)加一起也預(yù)測(cè)不到5%的變異，這樣就不能作為解釋的原因，這一結(jié)果表明：社會(huì)人口學(xué)變量和人格特質(zhì)維度中沒(méi)有一個(gè)變量和理解為什么性認(rèn)知的某一類型是消極性認(rèn)知相關(guān)。

3討論

結(jié)果表明：男性大學(xué)生、高齡大學(xué)生和漢族大學(xué)生都對(duì)性有著積極的性認(rèn)知，人格傾向于開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生對(duì)待性有著積極的、正確的性認(rèn)知。有趣的是，大學(xué)生神經(jīng)質(zhì)這一人格特征與其積極的性認(rèn)知存在較高的相關(guān)，這點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中不大相符，神經(jīng)質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常和消極影響聯(lián)系在一起。關(guān)于消極性認(rèn)知，消極性認(rèn)知?jiǎng)e排除，雖然預(yù)測(cè)了相當(dāng)數(shù)量的方差，但社會(huì)人口學(xué)變量和人格特征變量幾乎都對(duì)模型無(wú)法解釋，這個(gè)結(jié)果的亮點(diǎn)在于，消極的性認(rèn)知依賴于積極的、愉悅的性認(rèn)知。社會(huì)人口學(xué)變量中，只有年齡變量和消極的性認(rèn)知有負(fù)相關(guān)。性別和消極的性認(rèn)知間不存在顯著性，其原因可能是男性和女性在對(duì)待消極性認(rèn)知方面存在差異小。神經(jīng)質(zhì)和執(zhí)著性人格傾向和消極性認(rèn)知有關(guān)系而開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)傾向和消極性認(rèn)知存在著負(fù)相關(guān)。

在考查社會(huì)人口學(xué)變量和性認(rèn)知的具體內(nèi)容的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)性別、年齡和民族與積極的性認(rèn)知的所有維度都相關(guān)，只有開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)這一個(gè)人格特征與積極的性認(rèn)知存在關(guān)系。全部模型解釋了23%的方差。因此，開(kāi)放性經(jīng)驗(yàn)人格特質(zhì)是預(yù)測(cè)有關(guān)性認(rèn)知方面的一個(gè)重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]Moyano，N.， & Sierra， J. C. （2012）. Adaptación y validación de la versión espaola del Sexual Cognitions Checklist （SCC）. Anales de Psicología， 28， 904-914.

[2]Costa， P. T.， & McCrae， R. R. （2001）. Inventario de Personalidad NEO revisado （NEO PI-R） e Inventario NEO reducido de Cinco Factores （NEO FFI）. Madrid： TEA.

作者簡(jiǎn)介：

張業(yè)恒（1971-）碩士，研究方向：心理健康教育。endprint