黃詩元

摘 要：數(shù)學源于生活，也將應用于生活。在進行小學數(shù)學課堂教學時利用情境教學可以有效的加強課堂教學效果，情境教學可以促使學生自主學習，讓學生們自主體驗學習數(shù)學的快樂。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；策略

一、創(chuàng)設游戲情境，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，往往是教師引導學生進行基礎知識的學習，之后再由學生進行實踐演算、計算，完成作業(yè)等等。這樣的教學方式過于單調(diào)、死板，同時也不符合學生的需求，也由此導致很多學生對于數(shù)學課堂的厭惡。在教學中教師要充分認識到這個現(xiàn)象，并且采取相關的措施進行處理。比如教師就可以創(chuàng)設一定的游戲情境，來活躍學生的學習氛圍，讓他們能夠感受到數(shù)學知識學習的形式多樣與豐富多彩，激發(fā)他們的學習積極性，實現(xiàn)他們的主體地位。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

數(shù)學源于生活，應用于生活。小學數(shù)學教學加強應用性和實踐性，已經(jīng)成為小學數(shù)學教育改革的一個基本趨勢。因此，在教學過程中，要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我，從而感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生學習的需求，從而主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在教學《百分數(shù)》時，可創(chuàng)設這樣一個問題情境：某商場計劃在“五？一”節(jié)舉行商品降價酬賓促銷活動，有兩種方案，甲方案是打9折銷售，乙方案是銷售滿100元贈獎品（價值15元）。請問：哪種方案降價較多？這個問題貼近生活，貼近實際，給學生創(chuàng)設了一個聯(lián)想、抽象、概括、解決問題的過程。在這樣的問題情境下，再注意給學生思考、討論的空間和時間，學生一定會把數(shù)學學習作為一種樂趣、一種享受一種渴望，從而學到了有用的數(shù)學。

三、加強直觀，創(chuàng)設情境

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學規(guī)律。在數(shù)學課堂教學中教師要創(chuàng)設情境，讓他們在實際操作中通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，以激發(fā)學生自主探索和實踐的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。例如，在教學“相遇”問題時，存在著三種類型的題目：相向而行、相背而行和同向而行。為了能讓學生搞清楚它們的解題規(guī)律及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，分別演示“相遇”問題中的三種情況。學生對這種學習方式顯得興致勃勃，都爭先恐后地要求為同學們進行演示。通過形象直觀的實際演練，學生加深了對“相遇”問題三種情況的理解。又如，在學習“加法的初步認識”時，我讓三個學生上臺表演，左邊站兩個學生，右邊站一個學生，他們走到了一起玩，并把手里的千紙鶴放到了桌子上。這樣表演生動真實，費時不多，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，增強了數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感，也保證全班學生人人參與數(shù)學學習，個個成為學習主體，創(chuàng)造了良好的課堂學習環(huán)境。

四、創(chuàng)設具有懸念的問題情境

小學生的好奇心是非常強的，喜歡探索新鮮的事物。因此，小學數(shù)學教師可充分利用小學生的這一特點，在創(chuàng)設問題情境時結合教學內(nèi)容設置懸念，讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，從而充分調(diào)動學生的好奇心，讓他們一步步去探索，學生在探索的過程中學習了更多的知識，也會加深對所學知識的理解。例如，在講解“加法的估算”時，教師可以向?qū)W生宣布自己能根據(jù)“小妙招”很快說出兩個數(shù)相加之和最接近的那個整十數(shù)，挑起學生的好奇心，然后讓學生隨便說幾個加法算式教師迅速說出所得結果最接近的整十數(shù)，并讓學生進行驗證，學生通過驗證得出教師所說結果正確后，就會更加想知道教師所用的“小妙招”。利用這一懸念創(chuàng)設出來的問題情境，迫切想解決問題、掌握教師所說的“小妙招”的心情就會引導學生不斷探索與學習，達到集中注意力的目的，從而很好地提高了課堂教學的效率。

五、積極創(chuàng)新，情境交融，開展多種形式的教學情境創(chuàng)設

在小學數(shù)學教學中，教師在按照新課程標準的要求進行數(shù)學教學時，對教學情境的形式和內(nèi)容進行積極、有效的創(chuàng)新，將數(shù)學知識點與學生實際生活相結合，創(chuàng)設多種多樣的數(shù)學教學情境。第一種，游戲教學情境。小學生由于年齡較小，玩心比較重，數(shù)學教師在講授知識時，可以將游戲活動引入到數(shù)學教學中，這樣很容易調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，使教師的教學任務順利完成。第二種，實物演示教學情境。此種教學情境更為直觀、生動，常用于加減法的計算教學中。第三種，表演體會情境。此種教學情境重視學生的親身體驗，符合新課程標準“學生為主體”的要求。

在小學數(shù)學教學中，應該重視情景教學的創(chuàng)設，適時的創(chuàng)設符合學生認知的情境，讓學生在情境中積極的探索探究性的學習活動，并且聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]郭紅娟.淺談小學數(shù)學情境教學[J].學周刊，2013

[2]李雁.新課標下的農(nóng)村小學數(shù)學情境教學探析[J].新課程（教研），2011.endprint