吳艷新

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，所以初中歷史教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，摒棄不再適用的教學(xué)模式，多角度的激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；策略；方法

一、優(yōu)化教學(xué)立意，課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

文以意為先，意是文章膽。立意不好自然也算不上好文章。歷史教學(xué)也是這樣，如果把教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上，不去挖掘教學(xué)內(nèi)涵，提煉教學(xué)主題，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)好的歷史課，往往在于有明確的、令人眼球一亮的好立意。教師在備課時(shí)，如何優(yōu)化教學(xué)立意呢？首先要研讀課標(biāo)，只有研讀課標(biāo)，才能準(zhǔn)確挖掘教學(xué)立意，才能拔高教學(xué)層次，提高教學(xué)的有效性。

課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求概括為：以鑒真東渡、玄奘游等史實(shí)為例，說明唐朝中外文化交流的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)呢？教材中舉了唐朝和日本、新羅、天竺三個(gè)國(guó)家交往的史實(shí)。鑒真東渡弘揚(yáng)唐朝文化和遣唐使來華學(xué)習(xí)唐朝文化，體現(xiàn)了唐朝的開放交流，使得輝煌先進(jìn)的唐文化傳向世界，推動(dòng)了世界其他國(guó)家的發(fā)展。玄奘西游和《大唐西域記》，體現(xiàn)了唐朝的對(duì)外交往不僅推動(dòng)了佛教文化的發(fā)展，還給歷史留下了寶貴的財(cái)富，推動(dòng)了世界文化的發(fā)展。唐朝與新羅的頻繁往來豐富了兩國(guó)人民的物質(zhì)文化生活，體現(xiàn)了交往是雙向的，是彼此發(fā)展的。通過研讀課標(biāo)，分析教材內(nèi)容，于是我有了本課的立意：通過本課學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生感受到唐朝的全面開放與廣泛交流，促進(jìn)了國(guó)家間的和平交流，不僅推動(dòng)了唐朝的發(fā)展，也推動(dòng)了人類文明的共同進(jìn)步，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)和拔高點(diǎn)。對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，只有先圍繞課標(biāo)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入分析，才能正確解讀課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)立意，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，從而提高教學(xué)的有效性。

二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以靈活的形式，圍繞共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，在學(xué)生之間、師生之間開展的交流與合作。合作過程中教師與學(xué)生的角色有其確定性，相對(duì)獨(dú)立、皆為主體而又緊密聯(lián)系。其中，師生之間合作是基礎(chǔ)、互動(dòng)是條件、自主是關(guān)鍵，思維能力是核心。實(shí)踐中在落實(shí)上述原則和策略的典型形式是分組討論、自由組合辯論、對(duì)抗?fàn)幷?。維果茨基的研究可昭示一個(gè)基本的道理：學(xué)生之間不同見解的爭(zhēng)辯是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，課堂從學(xué)生們的閱讀提問開始，爭(zhēng)論在“勝利的原因”處集中。有的同學(xué)說：“抗戰(zhàn)勝利是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期堅(jiān)持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說：“勝利是中國(guó)人民覺醒的結(jié)果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國(guó)的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無限度地?cái)U(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了國(guó)際上的失道寡助。”……答案在相互提示中不斷完善。在學(xué)生總結(jié)討論成果時(shí)，老師又發(fā)問一句“從中是否能看出影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的基本條件呢？”一石激起千層浪，爭(zhēng)論在“戰(zhàn)爭(zhēng)決勝啟示錄”中升華：戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、民心向背、實(shí)力對(duì)比、決策指揮、武器裝備等是戰(zhàn)爭(zhēng)制勝的基本因素。

三、有效設(shè)計(jì)，全面達(dá)成三維目標(biāo)

一是教學(xué)環(huán)節(jié)要張馳有度，環(huán)環(huán)緊扣。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征。環(huán)節(jié)要有層次感，過渡自然。不求每個(gè)環(huán)節(jié)都出彩，但是一定要有高潮。

二是問題設(shè)計(jì)要精益求精，啟發(fā)思維。當(dāng)前課堂很多的問題是簡(jiǎn)單化、隨意性的，問題設(shè)計(jì)是門學(xué)問，一個(gè)好的問題能啟人心智，令人深思，而又覺得思之有路；特別是由淺入深的問題設(shè)計(jì)會(huì)讓人真正產(chǎn)生“思路”，思維能力會(huì)得到突破性地提高。而成功的快樂會(huì)強(qiáng)化學(xué)生興趣，會(huì)拓展思維，形成良性循環(huán)。

三是技術(shù)手段運(yùn)用要恰當(dāng)。多媒體的應(yīng)用能提高課堂的效率，擴(kuò)充課堂容量，特別是一些視頻、音頻直觀、形象、生動(dòng)。運(yùn)用合適能極大地提高課堂效率，提高有效性。但任何事情都講究一個(gè)度，過猶不及。運(yùn)用多媒體手段時(shí)要遵循必要性、適當(dāng)性原則。PPT的數(shù)量不能太多，動(dòng)作、聲音設(shè)置更要講究，否則沖淡主題，甚至?xí)斐陕暪馕廴荆稚W(xué)生注意力，起到相反的效果。

四是課堂練習(xí)要目標(biāo)明確、開放有效。新課程特別強(qiáng)調(diào)開放式的作業(yè)，不管是哪類作業(yè)，都要注意緊扣主題。開放不是“放羊”，應(yīng)該有明確的訓(xùn)練目的，應(yīng)該也是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

四、利用知識(shí)的趣味性，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，在情境中產(chǎn)生共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而迅速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的興趣因素。首先，應(yīng)運(yùn)用歷史學(xué)科本身所具有的魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生。在上歷史課時(shí)，我主要用知識(shí)性與趣味性相結(jié)合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如，為了讓學(xué)生說出《竇娥冤》的作者，我首先讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語――張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因?yàn)閺垖W(xué)良的字是“漢卿”，所以學(xué)生很快就回答出來是“關(guān)漢卿”；又如，1234年元滅金，1234是自然數(shù)的順序，我讓學(xué)生根據(jù)順序就能很快記住這個(gè)歷史時(shí)間；再如，在講到趙州橋時(shí)，我唱：“趙州橋什么人來修？”讓學(xué)生接著唱下句：“趙州橋李春來修。”將枯燥的知識(shí)變成有趣的知識(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂事情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在新課改的背景下，歷史教師在要充分的發(fā)乎自身的主導(dǎo)作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

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