冉孟燕

摘 要：知識(shí)和經(jīng)濟(jì)無疑是世界各國(guó)快速發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。小學(xué)生作為未來祖國(guó)的接班人，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有助于提高全名族的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在這么多年的教育教學(xué)中，本人的出以下總結(jié)。

一、創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開放性的課堂，具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從各種教育資源中選取與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。二是教學(xué)方法和手段的選用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三是給學(xué)生留有足夠的自主探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的源動(dòng)力。教師要將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，帶著強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去創(chuàng)新。

案例：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”。一位老師在教學(xué)時(shí)，用多媒體出示了這樣的場(chǎng)景：森林召開自行車大賽，各種動(dòng)物騎著不同形狀車輪的自行車，有圓的、正方形的、三角形的、長(zhǎng)方形的、平行四邊形的、橢圓的。首先，老師讓學(xué)生預(yù)測(cè)誰會(huì)得冠軍；然后，繼續(xù)播放多媒體課件，結(jié)果騎著圓形車輪自行車的小猴子一路很順利，得了冠軍；最后，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的車輪都是圓的，提出問題：為什么自行車的輪子是圓的呢？學(xué)生頓時(shí)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生了一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，創(chuàng)新思維自然得到了培養(yǎng)。

三、教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、激勵(lì)質(zhì)疑等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

強(qiáng)烈好奇心，是學(xué)生肯深入思索事物奧秘的動(dòng)力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。學(xué)生只有在強(qiáng)烈好奇心的催動(dòng)下，才能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自主地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新興趣。小學(xué)生常會(huì)提出稀奇古怪的問題，甚至一些荒誕的想法。我們都要從正面加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生好奇心的氛圍，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見解，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識(shí)地加以強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，凡事多問幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。讓問題進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問題意識(shí)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。因此，要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問。問題的提出，問題的發(fā)展，解決問題的途徑和方法都應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的、科學(xué)的滲透完成。一定要杜絕教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。學(xué)生改變對(duì)教師的依賴性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在問題和懸念的激發(fā)下去主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在解決問題的喜悅中去提出新的問題，新的疑問。使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、拓展學(xué)生思維空間

思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從思維入手：

（1）給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高課堂效果。周玉仁教授說：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快?！?/p>

（2）給學(xué)生思維的空間和時(shí)間。皮亞杰指出：一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)明，至少由他們重建，而不是草率地傳遞給他。因此，要克服傳統(tǒng)的教師一言堂、滿堂灌的弊病，克服以教師思維代替學(xué)生思維的現(xiàn)象，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。教師不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而是留給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，通過激發(fā)興趣、啟發(fā)思考讓學(xué)生主動(dòng)猜想，小組討論等多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，積極發(fā)表見解。遇到困難，教師則從旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新知識(shí)。作為教師，要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中追求“小步走”，講究水到渠成。這樣的課堂學(xué)生的思維空間比較小，便于教師控制，但扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維，剝奪了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里自由思維的空間和時(shí)間。

（3）加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生與發(fā)展既要依賴于扎實(shí)的豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的技能技巧，同時(shí)還要懂得一些思維方法。這就需要我們廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神實(shí)質(zhì)，深入鉆研教材；當(dāng)好組織者、合作者與引導(dǎo)者這一角色，才能依據(jù)“課標(biāo)”理念和教材這一線索，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人。上述就是我對(duì)本研究課題的認(rèn)識(shí)，希望評(píng)審委員對(duì)我的論述提出寶貴的意見和建議。endprint