孫春艷

摘要：美術(shù)課除了培養(yǎng)學生的欣賞能力，更要培養(yǎng)學生的動手能力，美術(shù)課對學生動手能力的培養(yǎng)非常重要，小學生的模仿能力很強，只要他們感興趣的，他們都會去做，作為小學美術(shù)教師，我們應(yīng)該充分利用學生的這一特點，讓學生對所學知識感興趣，培養(yǎng)學生動手能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；動手能力；學習興趣

小學美術(shù)應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，對教學思想及目標不斷進行更新，能夠本著為學生服務(wù)，促進學生發(fā)展的目標實施教學。小學生動手能力的形成與發(fā)展，對于學生未來的實踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動性作用。本文主要圍繞美術(shù)課上怎樣培養(yǎng)學生的能手能力這個話題談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、養(yǎng)成動手習慣，增強動手興趣

美術(shù)這門課程在小學階段是一門具有較強操作性的課程。在課堂上，小學生潛意識里不會主動動手操作這門課程。要提高美術(shù)課堂的教學效率，老師就必須設(shè)置一些能夠培養(yǎng)學生動手習慣并且可以有效促進學生對美術(shù)藝術(shù)進行全面了解的問題，通過問題，把學生引入相應(yīng)的動手環(huán)境里面，這樣整節(jié)課就會形成良好的動手氛圍，可以讓學生在對問題進行思考的過程中培養(yǎng)動手興趣，進一步養(yǎng)成相應(yīng)的動手習慣。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！遍_端良好的課程往往能調(diào)動學生學習課堂內(nèi)容的積極性。例如，在上美術(shù)課的時候，老師可以用PPT展現(xiàn)別人豐富的手工作品，通過別人簡單又具有觀賞價值的作品可以提高學生的動手積極性，增強學生對手工制作的興趣，可以在播放PPT的時候問問學生“你們有誰知道這是怎么做成的嗎？這是高年級的小朋友手工制作的，你們想做成這樣美好的作品就一定要在現(xiàn)在好好動手啊?！边@個話題可以增加小學生對于手工制作的信心。接著再交給學生一些簡單的手工藝術(shù)制作方法，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學生手工操作習慣的時候，可以用相應(yīng)的情景教學方式設(shè)置引導(dǎo)性和問題，幫助提高教學效果，對激發(fā)學生手工制作產(chǎn)生興趣、主動去捕獲手工制作信息。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，提高動手能力

1.通過欣賞他人作品來激發(fā)自己

在小學美術(shù)教學過程中，教師需要從小學生實際發(fā)展需求出發(fā)，為他們挑選一些具有現(xiàn)實意義的美術(shù)作品，提供給學生欣賞，這是小學美術(shù)教學的內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學生樹立美術(shù)觀念的主要手段。在實際教學中，教師需要在小學生的認知范圍內(nèi)，挑選與教材內(nèi)容相符的美術(shù)作品，同時也得考慮小學生的欣賞喜好。教師還可以按照小學生的喜好適當?shù)貙γ佬g(shù)作品進行簡單的加工，使小學生欣賞到具有童趣的美術(shù)作品。此外，教師也可以從小學生的現(xiàn)有作品中挑選一些欣賞對象，不但能夠有效集中學生精力，而且還能夠促進學生的動手意識。美術(shù)課不僅僅是欣賞，更重要的是動手實踐，動手畫。將學生欣賞美術(shù)作品與動手實踐有效結(jié)合，才有利于學生美術(shù)創(chuàng)作，使學生了解美術(shù)學科的特色。

2.通過廢物改造利用來鍛煉自己

工藝美術(shù)課就是以技能訓練為主，也是提高學生動手能力的有效途徑。通過學生實際接觸，動腦動手，展示自己的才華，這類教學能夠加強學生的思維發(fā)展，鍛煉學生耐心，細致，培養(yǎng)學生有計劃的良好習慣。比如，組織學生收集一些廢棄的飲料瓶，各類廢紙等作為工藝美術(shù)制作的材料，飲料瓶可以讓大家自己設(shè)計成可利用物品，各類廢紙也讓學生動腦筋加工成可利用的材料，可以選擇小學生喜歡的小動物或者卡通造型作為創(chuàng)作內(nèi)容，這樣，圍繞小學生的興趣展開手工制作活動，讓學生在輕松的玩樂中得到動手能力的鍛煉。

三、教授操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

通過這種教學方式要獲得相應(yīng)的效果，就要科學地進行任務(wù)設(shè)置，也就是說，不能給學生教授過難的操作技巧，要在教授基礎(chǔ)手工操作方法的前提下，清楚小學生能夠適應(yīng)的難度范圍。將操作按照難度級別進行逐步教授，在完成任務(wù)的過程中，可以鼓勵學生之間互相幫助，合作解決問題，這樣，每一個學生都會逐步掌握制作技巧，這也是建立高效課堂的關(guān)鍵。此外，一定要明確任務(wù)目標，不能把小學生等同于成人來看待，他們不可能非常清楚的去規(guī)劃自己課堂要學到的知識，也不會有相應(yīng)的目標，因此，老師就要幫助學生規(guī)劃好課堂要學習的基本操作技巧，在循序漸進的過程中讓學生學會有一定難度的操作方法。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維就不能總是讓他們處于主導(dǎo)地位，他們的思想還不成熟，無法形成良好的課堂秩序，老師還應(yīng)該帶一點點強制性的對學生的課堂學習內(nèi)容進行科學的規(guī)劃，有計劃地通過教學操作技巧來培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，可以讓學生先在上課之前自己用橡膠泥捏一把傘，自己用小剪刀在家長的監(jiān)護下剪一個三角形、圓形、橢圓形之類的東西，然后在上課的時候，老師可以按照學生已經(jīng)做成的成品樣式對其進行操作和加工，使其變換成不同的樣式，這不僅能激發(fā)學生對手工制作的興趣，還能夠刺激學生的想象力，讓他們對每一個手工作品都形成探究和改進的創(chuàng)新精神。

四、采用多元評價，激勵學生動手

多元化是評價新課標的基本標準。在開展美術(shù)課程教學的過程中，要將教學的內(nèi)容盡量設(shè)置的豐富多彩。因此，要引導(dǎo)學生主動學習美術(shù)制作知識，堅持自主實踐，就要建立豐富多彩的評價機制。小學生正是對自己的尊嚴看的較為重的時候，教師通過布置相應(yīng)的任務(wù)，然后對學生完成任務(wù)的情況進行積極的評價，建立統(tǒng)一的評價標準，例如一個任務(wù)完成的好會有什么獎勵機制，兩個任務(wù)完成的好會有什么獎勵機制，依據(jù)學生完成相關(guān)任務(wù)的情況來對學生進行豐富多樣的評價，這是促進學生學習手工操作技巧的主要途徑，但是，在教學的過程中，老師不能給予學生太多負面的評價，這樣不利于學生學習興趣的提高。評價機制也不能太單一，不能只就一項內(nèi)容進行評價，完成相關(guān)任務(wù)的質(zhì)量可以作為評價的標準，完成過程中的細心情況也可以作為另外一項評價標準，和同學之間有沒有進行有效地合作也可以作為一項評價的標準。這樣的做法也可以讓學生更加全面的考慮問題。

結(jié)語：

在小學美術(shù)教學中，教師根據(jù)小學生好奇、愛動的特點以及形象思維的特征，有目的，有計劃地訓練小學生的動手能力，并在動手過程中啟發(fā)學生思考，對提高小學生的學習興趣，觀察能力有極大的推動作用。

參考文獻：

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