蘭正秀

摘 要：創(chuàng)造性教育是一種被應(yīng)用于各學(xué)科教育之中的教學(xué)教育方法，是教學(xué)中應(yīng)該遵守的原則。它目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生將這種創(chuàng)造能力運(yùn)用到自己所學(xué)的科目之中?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！焙螢閯?chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。它是人類思維活動(dòng)的最高表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動(dòng)的核心成分。那么，初中語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，如同金鑰匙一樣可以打開青少年的思想，在中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中發(fā)揮及其著重要作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)隨著我國語文教學(xué)的不斷改進(jìn)與深入，逐漸占據(jù)了重要地位。但是在目前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在一些受落后教育思想誤導(dǎo)和教育界對(duì)創(chuàng)造性思維的誤解。所以，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維任重而道遠(yuǎn)。新時(shí)代要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性精神，有實(shí)干能力的學(xué)生。新課改的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來解決實(shí)際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于初中來說，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡單易行，也適合初中開展。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力。

二、開放式教學(xué)，營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維。因此，確立學(xué)生主體觀，樹立民主教育觀，堅(jiān)持語文教學(xué)觀，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。語文教學(xué)中教師要樹立“以人為本，以學(xué)任教”的觀念，采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“茶館式”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、互助的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂上有濃厚的文化氛圍，有學(xué)生求知的興趣，有幽默的語言，有新鮮的教法，有有趣的話題，濃郁的情趣，引人深思的問題。教師要把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的過程放給學(xué)生，使整堂課成為“自治主體式”的創(chuàng)造教育，使整個(gè)語文教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。

三、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要在作文中進(jìn)行提升，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，養(yǎng)成獨(dú)特性思維的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際生活中的創(chuàng)新能力。在寫作中改變傳統(tǒng)的命題式作文、刻板的要求記敘文、議論文等特定的文本形式等寫作要求，讓作文訓(xùn)練成為一種更廣泛、更綜合、更全面地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式。學(xué)生通過作文可以了解其他學(xué)科的知識(shí)，可以帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，對(duì)思維的全面性發(fā)展有著重要的作用。注重應(yīng)用性文章的寫作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

四、提高中學(xué)生閱讀的理解和審美觀來提高創(chuàng)造性思維

學(xué)生在閱讀文章可以擴(kuò)寬知識(shí)視野，尋找閱讀文章中的新穎思想信息，進(jìn)行理解和分析。每一篇文章都凝聚著作者的思想創(chuàng)新，通過閱讀，理解和學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)造能力。例如賈島的推敲的故事，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”可以讓同學(xué)集思廣益，分析到底是推好，還是敲好，又或者用什么更好的字來替代。通著這樣的分析討論，比老師單純的灌輸自己的觀念能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。每一篇文章都是多元的，只有以一種超乎尋常的思維方式和切入點(diǎn)，才能夠使文章為大家所稱道。所以學(xué)生可以通過體驗(yàn)，反復(fù)閱讀來體會(huì)作者文章的新穎獨(dú)特之處，從而更新自己的知識(shí)體系，增長更多的新見解。

在閱讀中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受中國文化的博大精深。在不同文體、不同風(fēng)格語文作品中感受異彩紛呈的美感。通過感受詩歌節(jié)奏美、韻律美、想象美，散文形散神聚美、語言凝練美、意境深邃美，小說環(huán)境美、情節(jié)美等等來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的思想情懷。讓學(xué)生不斷地接受美的事物的熏陶，使學(xué)生更容易主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和鑒別能力，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、在語文教學(xué)方法上注意多啟發(fā)引導(dǎo)并且運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法

啟發(fā)性教學(xué)是一種更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式?？梢哉f啟發(fā)式教學(xué)的核心就是要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。早期，就有孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”對(duì)啟發(fā)性教學(xué)原則的闡述。那么如何將這些原則和研究切實(shí)的運(yùn)用到語文教學(xué)中，這是教育工作者一直追求的目標(biāo)。首先，要學(xué)會(huì)觀察。這不僅僅針對(duì)學(xué)生還針對(duì)教師。教師要在課堂上善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。再者學(xué)生要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察生活，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基石。其次，要具有質(zhì)疑精神。教師學(xué)會(huì)把質(zhì)疑用恰當(dāng)?shù)姆绞綆胝n堂，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑可以讓學(xué)生陷入思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題。學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，多提問，多創(chuàng)新。最后，學(xué)會(huì)想象。由于初中階段是一個(gè)特殊的階段，不管是心理還是身體都處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段學(xué)生的想象力極為豐富，這就需要教師抓住關(guān)鍵期對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，保護(hù)并發(fā)展他們的想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生創(chuàng)造力的核心因素。因此，在初中語文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代，以真正實(shí)現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的理想。endprint