吳芬

摘 要 在新課改的背景之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式都有了一定的創(chuàng)新。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點，進行小組合作學(xué)習(xí)，開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動。從而讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識“吸收、消化”，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進行，小組合作課堂教學(xué)逐漸被提上了議程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)的實施，能夠創(chuàng)造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，使小學(xué)生以飽滿的熱情來投入到數(shù)學(xué)課堂上來。因此，文章就此對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的探究具有一定的研究價值和意義。

1小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；同時，其還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要。

2小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1組建合作小組 培養(yǎng)合作習(xí)慣

組建學(xué)習(xí)小組，小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組討論的組織人、記錄員、匯報員，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點和解決問題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。第二，教師要使學(xué)生在討論交流時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論結(jié)果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。

2.2精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師要把握教材重難點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)正方形的面積公式時，有學(xué)生從長方形面積計算公式推理出“正方形面積=邊長€妝叱ぁ保褂脅糠盅評沓觥罷叫蚊婊？邊長€？”，這時，我建議大家進行分€鬃樘致郟至街忠餳耐Х治礁穌笥腳沙齟斫斜緶郟環(huán)角股嘟#蠹抑沼詿锍閃斯彩叮赫叫蚊婊？邊長€妝叱ぁQ詵腫楸緶壑信鱟渤雋慫嘉幕鴰āT誚萄А氨仕慍朔ā筆保ü翁昧廢昂螅曳⒍行∽樘致郟罕仕慍朔ㄓψ⒁餑男┪侍猓空饈?！组成员就会篙准s旱那猩硤逖椋硬煌慕嵌冉刑教紙渙鰨檳勺芙帷R蛭茄災(zāi)骰竦玫鬧叮虼嘶嵊∠笊羈獺？

2.3準(zhǔn)確把握合作時機 搭建有效合作學(xué)習(xí)的平臺

合作交流讓學(xué)生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。在此，把握小組合作學(xué)習(xí)的時機是關(guān)鍵。第一，當(dāng)個人難以獨立完成時開展小組合作學(xué)習(xí)。如“圓的周長”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實驗感知圓的周長與直徑的關(guān)系時，由于學(xué)生個人測量圓的周長有一定的難度，同時一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系。這樣，合作來自現(xiàn)實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。第二，方法或結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗的局限，容易產(chǎn)生認識上的分歧，此時引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并通過進一步的討論深化，能使原有的模糊認識得到澄清，同時可以使學(xué)生更好地體驗合作交流的價值。第三，在歸納數(shù)學(xué)概念、法則、公理時，開展小組合作學(xué)習(xí)。這些大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過耐心細致的觀察、比較得來的，其推導(dǎo)過程往往是枯燥無味的，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生在探究過程中加強對結(jié)論的認識與理解。

2.4小組合作學(xué)習(xí)與自主探索有機結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，積極實踐小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究精神，并且還能夠建立輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高思維的靈活性，增強學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 楊志勤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)新探[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，37（S2）：238-240.

[2] 郭慶順.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：96-97.endprint