李禮

摘 要： 高職英語作為高職院校的一門必修公共課程，除了傳授英語語言基礎(chǔ)知識之外，還要與專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。因此，高職英語課堂教學(xué)應(yīng)采用以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過樹立牢固的教學(xué)指導(dǎo)思想、選擇合適的教材、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì) 高職英語 課堂教學(xué)模式

一、引言

隨著國際交流與合作的不斷加強(qiáng)，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量與日俱增，對人才的要求從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化。高職教育本身就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求和時代發(fā)展的應(yīng)用型及復(fù)合型人才的一種就業(yè)教育，重視和加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。這就要求高職英語教學(xué)在傳授英語語言知識的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，首當(dāng)其沖的需要將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿英語課堂中，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力為中心的教學(xué)模式。

二、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)。部分教師還是注重理論和語法知識的傳授，忽略英語應(yīng)用能力鍛煉，所講內(nèi)容與未來職場崗位需求情況銜接不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。我國高職院校學(xué)生的來源情況相對復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況大不相同，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上不可避免地出現(xiàn)學(xué)生接受程度懸殊的情況。再次，基礎(chǔ)設(shè)施情況不一，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施相對比較完備，而有些發(fā)展相對滯后地區(qū)很少利用多媒體等現(xiàn)代化手段。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)智能時代不斷推陳出新，很多高科技技術(shù)教學(xué)手段需要大量資金投入，有一些地區(qū)或?qū)W校難以實(shí)現(xiàn)。最后，教學(xué)模式不合理。部分老師依然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要是教師講、學(xué)生聽的單向灌輸型模式。在具體課堂教學(xué)中存在重視詞匯和語法講解，忽略詞匯量和語法點(diǎn)的理解和掌握，即重視知識傳授，忽略技能訓(xùn)練，重視應(yīng)試教學(xué)，忽視素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這樣只能產(chǎn)生填鴨式課堂，忽視學(xué)生個性，學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐體驗(yàn)。這種模式一方面沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，另一方面違背教學(xué)相長的基本規(guī)律，所以教學(xué)往往是“勞而無功”，很難有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。從上述教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，雖然在教育部發(fā)布的改革方案中重點(diǎn)提出需要培養(yǎng)輸送職業(yè)技能型人才，并且能夠適應(yīng)社會要求，有助于企業(yè)發(fā)展。但是，實(shí)際教學(xué)和要求目標(biāo)還是存在差距的。目前在高職英語教學(xué)中，課堂上缺乏專業(yè)性，理論知識多于實(shí)踐和專業(yè)知識。

筆者作為一名高職校英語教師，曾經(jīng)和部分任教班級（電子商務(wù)專業(yè)）的學(xué)生做過有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的溝通交流，從交流情況看，80%的學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)幾乎沒有什么概念，特別是剛初中畢業(yè)進(jìn)入高職校的學(xué)生；10%的學(xué)生認(rèn)為最重要的是認(rèn)真聽講，學(xué)好每一門課，考出好成績；還有10%的學(xué)生知道高職院校需要參加技能考證，至于怎么考，聽從老師和系部安排。由此可見，高職英語課堂教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)。

三、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)模式改革的重要性

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面?？偟膩碚f，勞動者能否順利就業(yè)并取得成績，職業(yè)素質(zhì)在很大程度上起著重要作用，職業(yè)素質(zhì)越高，相對成功的機(jī)會越多。素質(zhì)分為先天素質(zhì)和后天素質(zhì)，先天素質(zhì)是由遺傳基因決定的，而后天素質(zhì)是通過環(huán)境影響和教育獲得的。也就是說，我們可以通過后天努力改變或提高一些素質(zhì)。那么，針對就業(yè)來說，職業(yè)素質(zhì)是可以培養(yǎng)的。職業(yè)素質(zhì)具有以下特征：職業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性、整體性和發(fā)展性。職業(yè)性，顧名思義，不同的職業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求不同；穩(wěn)定性是指勞動者的職業(yè)素質(zhì)是經(jīng)過一段較長時間日積月累而成的，一旦形成，就會比較穩(wěn)定，還會繼續(xù)提高；內(nèi)在性主要是針對勞動者自身主觀能動性而言的，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和經(jīng)歷而形成的一種心理品質(zhì)；整體性提醒我們一個人的職業(yè)素質(zhì)是和本人綜合素質(zhì)息息相關(guān)的，包括思想道德、政治、心理、身體、文化、專業(yè)、社交、學(xué)習(xí)等方面；發(fā)展性對我們的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，這就督促著我們不斷提高職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。這樣看來，對于沒有職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生來說，尤其是培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型人才的高職院校的學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。

2.高職英語課堂教學(xué)模式存在的問題及原因

目前，某些高職院校英語課堂教學(xué)仍然采用以往“教師講，學(xué)生聽”的以教師為中心的模式，盡管有一些地區(qū)重新編訂了教材，大力倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和方法，這樣的做法在一些對外公開課和示范課上確實(shí)收到一定的成效，但是回歸日常課堂教學(xué)后，又開始重復(fù)傳統(tǒng)模式。這種課堂模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃甚至幾乎沒有，學(xué)習(xí)目的不明確從而學(xué)習(xí)效果不理想。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：（1）英語考級壓力?，F(xiàn)如今，無論是學(xué)校還是用人單位，對于學(xué)生的英語水平都有級別要求，再加上高職學(xué)校的學(xué)生基本來自中學(xué)，還未能完全從中學(xué)應(yīng)試教育模式中走出來，為了讓學(xué)生順利通過英語考級，教師在課堂授課時很自然地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式；（2）師資配備稍欠缺。高職學(xué)校的教師應(yīng)具備“雙師型”，特別是公共基礎(chǔ)課教師，高職英語教師除了有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識之外，還要針對不同行業(yè)和職業(yè)掌握行業(yè)英語和專業(yè)英語，在日常課堂教學(xué)中需要將英語語言知識與專業(yè)相融合。（3）教學(xué)環(huán)境因素。環(huán)境對人的心情有很大的影響，完備的軟硬件教學(xué)設(shè)施會極大地增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，例如仿真實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室里，教師可以通過仿真的軟硬件設(shè)施進(jìn)行情境式教學(xué)，但是此類實(shí)訓(xùn)室一般用于專業(yè)課教學(xué)，公共英語的課堂教學(xué)還沒有用到。

3.高職英語課堂教學(xué)模式需以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為方向

高職英語是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活和職場環(huán)境中運(yùn)用英語的能力，特別是運(yùn)用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)事務(wù)的技能。這就要求課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建從學(xué)生職業(yè)需求與發(fā)展出發(fā)，與專業(yè)知識相結(jié)合的模式。英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為方向，與學(xué)生的職業(yè)方向相結(jié)合，這樣教師教了有用的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)得很有成就感，從而產(chǎn)生一條愉悅教學(xué)鏈條。另外，這種模式會切實(shí)提高高職學(xué)生的職業(yè)英語技能水平，提高學(xué)生將來的就業(yè)競爭力。endprint

四、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)模式改革的對策

1.教學(xué)指導(dǎo)思想

人的思想意識指導(dǎo)行動，因此，任何一項(xiàng)改革應(yīng)該先從人的思想觀念改變開始。高職英語教師首先要從思想上明確高職英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，使得學(xué)生具備較高的職業(yè)素質(zhì)。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，要牢記以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為方向，將英語語言知識與相關(guān)專業(yè)知識有效結(jié)合，既保證學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，能夠通過要求的英語考級，又鍛煉學(xué)生的英語職業(yè)能力，大大提高未來順利就業(yè)的概率。當(dāng)然，要求教師具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，自身需要不斷學(xué)習(xí)和提升，社會的高速發(fā)展加快理念的更新?lián)Q代，教師平時要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，踴躍參與教研活動，以此提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

2.教材的選擇

課堂教學(xué)依托于教材，教材的選擇尤為重要。針對高職英語教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以分兩個階段：第一階段，在學(xué)生剛進(jìn)校的第一、二學(xué)年，夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)；第二階段，在第三學(xué)年到畢業(yè)實(shí)習(xí)前，可以有針對性地補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)英語。選擇教材時，可以關(guān)注那些按階段或按接受層次編排的教材，如果沒有合適的一體化的教材，就按照學(xué)生的兩個階段選擇教材。在選擇過程中，涉及加入專業(yè)英語的教材時，要特別注意是否適合本校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以偏向商務(wù)英語，旅游管理專業(yè)可以偏向旅游英語等。另外，英語教師可以根據(jù)自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語知識組織編寫符合本校學(xué)生要求的校本教材。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用

任何一個教學(xué)課堂都需要使用一定的教學(xué)方法，高職英語課堂也不例外，教學(xué)方法有很多種，考慮到要符合高職學(xué)生將來就業(yè)要求和條件，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，筆者建議主題教學(xué)法。與上述文字中提到的目前高職英語課堂采用的以教師為中心的教學(xué)模式不同，主題教學(xué)法提倡完全自主的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，比較符合現(xiàn)在的教學(xué)改革的主要精神。主題教學(xué)法是在教師設(shè)立的主題范圍內(nèi)緊密圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)，是開導(dǎo)學(xué)生自身基于實(shí)際而不是停留于理論的探究思路，并且可以讓學(xué)生以職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方法。主題可以是問題、任務(wù)、活動、案例、情境、產(chǎn)品、服務(wù)等對象，就英語課程而言，可以根據(jù)教材中列出的單元安排，一個單元為一個主題。教師在選擇和確定主題時，可以充分結(jié)合授課對象所學(xué)專業(yè)，適當(dāng)整合編排。那么教師在教學(xué)中扮演的是目標(biāo)引導(dǎo)者、內(nèi)容分析者、科學(xué)評價(jià)者和綜合職業(yè)能力促進(jìn)者多種角色，課堂上可以采取小組合作形式，使學(xué)生充分參與到知識學(xué)習(xí)中。

4.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施

優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，如果能將常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)置在一定的職場情境中，那么對于學(xué)生將來能否適應(yīng)職場環(huán)境是有很大促進(jìn)作用的。例如，在商務(wù)英語中，有一個職場情境是商務(wù)接待外賓，這一情境可以通過電腦軟件實(shí)現(xiàn)，就像生活中的電腦游戲，通過完成一系列任務(wù)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。除了電腦軟件之外，仿真實(shí)訓(xùn)室也是一個不錯的途徑，例如商務(wù)類專業(yè)的單證制作實(shí)訓(xùn)室，單證課程中有大量英語，在仿真實(shí)訓(xùn)室中上課，學(xué)生會有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)增強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)本校不同專業(yè)學(xué)生的需求建立，當(dāng)然實(shí)訓(xùn)室不可能像教室設(shè)置得那么多，那么在日常課堂教學(xué)中，可以由教務(wù)人員根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)課程。由于此類軟件和實(shí)訓(xùn)室資金投入較大，需要集體或組織購買才能使用，因此要得到來自教育行政管理部門的支持，如學(xué)?；蚪逃值龋處煴旧聿豢赡軉为?dú)完成。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會競爭十分激烈，特別對剛走出校門的學(xué)生而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們要將英語與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高就業(yè)競爭力，提升職業(yè)技能。

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