陳舒菲

摘 要：數(shù)學作業(yè)是課堂教學的有效延伸，同時也是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的重要手段之一，其效果的高低直接影響課堂教學的質(zhì)量?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學作業(yè)設計中存在著許多的問題，這降低了學生的完成質(zhì)量?；诖耍槍πW數(shù)學作業(yè)設計進行了簡要闡述，并提出個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)；有效設計；評價心得

在作業(yè)的影響下，可以幫助學生掌握數(shù)學知識，形成正確的技能，從而提高學習的效果。所以，在教學中教師要做好作業(yè)的設計工作，幫助學生減輕學習的壓力，提高課堂學習的效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。此外，教師也要做好學生的作業(yè)評價工作，以此來激發(fā)學生的學習積極性，保證作業(yè)的完成效果。

一、做好小學數(shù)學作業(yè)設計工作

（一）保證數(shù)學作業(yè)設計的層次性

想要提高小學數(shù)學作業(yè)設計的效果，幫助學生樹立學習好這一知識的信心，就要確保作業(yè)設計的層次性，這樣才能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高學習的效果。第一，在進行作業(yè)設計時教師就要從學生的個性差異入手，明確學生的實際學習情況，在此基礎上來對學生的學習能力進行評估。通過從不同的角度出發(fā)來保證作業(yè)設計的針對性，可以滿足學生的學習需求，提高學習的質(zhì)量。第二，在設計數(shù)學題型的過程中，就要區(qū)別好基礎題與提高題，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。如教師在設計學生所熟悉的題型時，就要適當融入一些開放性的題型，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

（二）保證作業(yè)的開放性與實用性

數(shù)學知識與人們的日常生活之間是極為密切的，因此，在開展作業(yè)設計的過程中，教師首先要堅持從實用性出發(fā)，以此來幫助學生理解好數(shù)學知識點，在處理數(shù)學問題的同時也可以靈活運用數(shù)學知識，提高解決問題的效果。其次，通過這種題型的影響，也可以幫助學生在生活中積累數(shù)學經(jīng)驗，快速完成數(shù)學作業(yè)。最后，在作業(yè)設計的過程中，也要保證教學的開放性。小學階段的學生在思維上是比較活躍的，對新鮮事物也有強烈的好奇心。所以在開放性題型的影響下，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如，教師在小學數(shù)學作業(yè)設計中可以融入少量的數(shù)學題型，但是也要避免題型答案的統(tǒng)一性，要鼓勵學生從不同的角度出發(fā)，以此來培養(yǎng)學生的開放性思維。

（三）保證作業(yè)設計的趣味性

小學階段的學生性格是比較活躍的，對充滿趣味性的數(shù)學作業(yè)也存在著強烈的好奇心。因此，作業(yè)設計的過程中就要從其趣味性入手，在提高學生作業(yè)完成情況的同時，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣。第一，要保證題型的新穎性。第二，要在開放性的題型中加入相應的漫畫等，以此來實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。第三，要利用好這一階段學生的性格特點，結(jié)合學生的學習需求，保證作業(yè)的趣味性。

二、對小學數(shù)學作業(yè)進行評價的措施

（一）適當鼓勵學生

教師在對學生的數(shù)學作業(yè)進行評價時，就要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從不同的層次入手來對學生進行科學評價。也就是說，在具體評價的過程中，要滿足學生的未來發(fā)展需求，激發(fā)學生的學習積極性，挖掘出學生的潛能，同時還要注重激勵方法的運用。第一，要結(jié)合這一階段學生的個性差異，明確學生解決數(shù)學問題的能力與水平，同時還要給予學生一定的數(shù)學基礎知識，從而提高學生的學習效果，避免學生出現(xiàn)喪失學習興趣的現(xiàn)象。第二，要從不同的角度出發(fā)來對學生作業(yè)的完成情況進行評價，同時還要指導學生在作業(yè)中的疑惑，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。對于一些作業(yè)完成情況較差的學生來說，教師要及時與學生進行溝通，借助鼓勵性的話語來培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）設計出科學的評價標準

對于小學數(shù)學作業(yè)來說，教師就要從傳統(tǒng)的模式上解放出來，不僅要關(guān)注學生題型上的準確率，同時也要從學生作業(yè)的完成態(tài)度與規(guī)范性等方面進行分析，從而保證小學數(shù)學培養(yǎng)目標的順利實施。可以說，只有設計出科學的評價標準，才能對學生的實際情況進行準確評價。教師在對學生的作業(yè)進行評價時，對作業(yè)質(zhì)量高的學生進行鼓勵，以此來增強學生的自信心。

（三）做好評價機制的創(chuàng)新工作

為了提高小學數(shù)學作業(yè)評價的準確性，教師就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)。第一，要從不同層次與角度入手，結(jié)合學生的作業(yè)完成情況進行評價，保證評價方法的多樣性。第二，做好素質(zhì)教育工作，借助創(chuàng)新性思維來評價學生的作業(yè)完成質(zhì)量，指導學生學習，避免學生出現(xiàn)相同的錯誤。第三，要結(jié)合不同題型難度來進行評價。

綜上所述可以看出，只有正確做好小學數(shù)學作業(yè)設計與評價工作，才能提高學生的數(shù)學學習效果，滿足素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。所以在未來的作業(yè)內(nèi)容設計中，教師也要從合理性與科學性入手，幫助學生學習好數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]丁惠祥，張芳英.小學數(shù)學作業(yè)的有效設計與評價[J].上海教育科研，2011（6）：88-89.

[2]朱雪梅.小學數(shù)學作業(yè)的有效設計與評價[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（18）：95.

編輯 孫玲娟endprint