王濱

摘 要：作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，一直以來備受廣大語文教師重視，可以說語文作業(yè)的設(shè)計(jì)效果在一定程度上能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此加強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是十分必要的。對(duì)如何提高小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性這一問題加以探究，以期全面推動(dòng)語文教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)布置；有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多語文教師在布置語文作業(yè)時(shí)重量不重質(zhì)，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，殊不知這種做法引起了學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)習(xí)效率十分低下。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保作業(yè)真正能夠起到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。

一、小學(xué)語文作業(yè)布置要注重及時(shí)性

一般來說，小學(xué)語文作業(yè)要與當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著密切的關(guān)系，以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)更加深入透徹的理解，與此同時(shí)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也會(huì)保持較高的效率。反之，如果教師布置的作業(yè)不符合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，就無法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平，不僅作業(yè)的有效性大打折扣，還會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在布置語文作業(yè)時(shí)要注重及時(shí)性。

二、小學(xué)語文作業(yè)布置要注重針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平和思維方式不同，這就決定了在語文學(xué)習(xí)中有些學(xué)生的基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，而有些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。若教師在布置作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生的個(gè)體需求，采用單一的作業(yè)形式，那么無論是按照優(yōu)等生還是學(xué)困生的水平布置作業(yè)，都無法體現(xiàn)語文教學(xué)的針對(duì)性，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。為了減小學(xué)生之間的差距，確保全體學(xué)生都能夠從作業(yè)中有所收獲，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平設(shè)計(jì)層次化的語文作業(yè)。

對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)水平較高的一類學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)綜合性的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣匱乏，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在語文作業(yè)中融入趣味性元素，將語文生動(dòng)、有趣的一面展示給他們，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，語文作業(yè)要以基礎(chǔ)題目為主，夯實(shí)他們的語文基礎(chǔ)，為日后的語文學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

三、小學(xué)語文作業(yè)布置要注重生活性

眾所周知，語文教育和現(xiàn)實(shí)生活是相輔相成，相互依托的，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，而生活中的實(shí)例往往有著教育意義，如果教師能夠打破傳統(tǒng)思想的桎梏，將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，在語文作業(yè)中融入生活元素，那么學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重視程度將會(huì)越來越高，不但學(xué)生的思維會(huì)愈發(fā)趨于多元化，而且學(xué)生的視野也會(huì)愈發(fā)開闊，這對(duì)于語文教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

在教學(xué)中，我們可以利用生活中的資源與信息去引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)其形成“大語文觀”。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和代表意義都有所不同，利用節(jié)日資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，這也是一種精神上的教育。比如母親節(jié)，讓學(xué)生在腹部捆上一些重物，幫助媽媽干一天活，在勞動(dòng)中讓其理解母親十月懷胎的辛苦進(jìn)而懂得感恩，并完成一篇文章；在元宵節(jié)，買一個(gè)自己喜歡的花燈，親手跟父母學(xué)做元宵，感受中國(guó)人的“團(tuán)團(tuán)圓圓”；在學(xué)雷鋒日，組織學(xué)生義務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)助人為樂的意義；在春節(jié)，讓學(xué)生查查各地過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣與春聯(lián)，感受祖國(guó)節(jié)日的文化內(nèi)涵等。此時(shí)，作業(yè)的觸角已經(jīng)延伸到生活中，進(jìn)入學(xué)生耳濡目染的環(huán)境里，學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所改觀，進(jìn)而積極踴躍地完成教師布置的作業(yè)。

四、小學(xué)語文作業(yè)布置要注重實(shí)效性

小學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間投入學(xué)習(xí)中，若教師不顧學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求，一味增加作業(yè)量，只會(huì)適得其反，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而這一現(xiàn)象在當(dāng)前的語文教學(xué)中十分普遍，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。隨著新課改的大力實(shí)行，強(qiáng)烈要求廣大教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)重質(zhì)量，輕數(shù)量，讓學(xué)生既能夠輕松地完成作業(yè)，又能夠鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心，這才是布置語文作業(yè)的真正意義所在。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)布置是一門高深的學(xué)問，值得廣大語文教師不斷探索和研究，對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的及時(shí)性、針對(duì)性、生活性和實(shí)效性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維，發(fā)掘樂趣，培養(yǎng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合滲透，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩迎.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2014（34）.

[2]馬君.小學(xué)語文作業(yè)布置方式的改革與探索[J].學(xué)周刊，2014（10）.

編輯 孫玲娟endprint