程洪濤+楊戈爾+侯冰玉+侯曉蓓+呂葉輝

摘 要 教學(xué)研究是專業(yè)建設(shè)重要組成部分，是人才培養(yǎng)質(zhì)量重要保障，是學(xué)科建設(shè)的要求。以項目化教學(xué)研究構(gòu)建 “醫(yī)工結(jié)合”的教學(xué)體系，提出基于醫(yī)工結(jié)合教學(xué)研究的意義、構(gòu)建策略及原則，為深化課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)工結(jié)合 項目化 機械制圖及計算機繪圖

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.055

Abstract Teaching research is an important part of professional construction， an important guarantee for the quality of personnel training and the requirements of discipline construction. This paper puts forward the significance， construction strategy and principle based on the combination of medical and medical teaching， and lay the foundation for deepening the teaching reform of the course.

Keywords combination of medical and engineering； project-based； Mechanical Drawing and Computer Drawing

0 前言

我校醫(yī)療器械學(xué)院主要培養(yǎng)具備醫(yī)療器械技術(shù)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)應(yīng)用服務(wù)，從事醫(yī)療儀器設(shè)備臨床應(yīng)用、維護(hù)、質(zhì)量控制并可擴展到生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用的醫(yī)工結(jié)合的臨床工程技術(shù)應(yīng)用型人才。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)主要是具有扎實的數(shù)理和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，良好的電子、信息與計算機、機械、材料等理論知識及現(xiàn)代醫(yī)療器械系統(tǒng)設(shè)計方法，熟練的典型先進(jìn)醫(yī)療器械應(yīng)用能力，較強的動手實踐能力，能從事先進(jìn)醫(yī)療器械設(shè)計、制造、檢測等領(lǐng)域，服務(wù)于國家醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)。

為了實踐“醫(yī)工結(jié)合、依托行業(yè)、面向崗位”的人才培養(yǎng)模式，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程是基于構(gòu)建項目化的課程體系，以醫(yī)療器械典型產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量檢測、臨床使用等職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，按照醫(yī)療器械崗位職業(yè)能力需求，強調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和光、機、電應(yīng)用技術(shù)的有機融合，建立基于工作過程的課程體系。按照“醫(yī)工結(jié)合”的教學(xué)模式，以醫(yī)療器械典型產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量檢測、臨床使用等職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，按照醫(yī)療器械崗位職業(yè)能力需求，本文以研究建立基于項目化的“機械制圖及計算機繪圖”課程體系的范疇。

1 “機械制圖及計算機繪圖”教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀圖、繪圖的訓(xùn)練過程中，逐步掌握機械圖樣的識讀方法與繪制技巧，具備相關(guān)工作崗位中機械制圖與計算機繪圖的理論知識與職業(yè)能力，醫(yī)療器械制造與維護(hù)等相關(guān)崗位初、中級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)會投影法；能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖樣；能用儀器和CAD軟件繪制常用的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、各類零件圖和裝配圖；能測繪零件和裝配體。在技能上，達(dá)到計算機輔助機械設(shè)計繪圖員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和全國CAD培訓(xùn)中心計算機繪圖。

通過自學(xué)獲取機械制圖及計算機繪圖新技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等獲取專業(yè)知識的能力；具有自我控制與管理能力和制定工作計劃的能力。在工作能力上有良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神；有較好地學(xué)習(xí)新知識和技能的能力；有較強的組織和團(tuán)隊協(xié)作能力，具體表現(xiàn)在工作中與他人的合作交流與協(xié)商的能力。

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課程領(lǐng)域?qū)ⅰ皺C械制圖”、“畫法幾何”、“計算機繪圖”及“公差與配合”等多門課程有機地結(jié)合起來，優(yōu)化組合課程內(nèi)容，編撰出能夠進(jìn)行項目化教學(xué)的“機械制圖及計算機繪圖”課程，在完成項目工作的過程中融匯課程領(lǐng)域的知識點、技術(shù)要點、能力點?！皺C械制圖及計算機繪圖”是醫(yī)工結(jié)合類學(xué)生必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合類學(xué)生對工程學(xué)領(lǐng)域的情感及對醫(yī)療器械興趣和認(rèn)知的重要途徑，同時也是每個從事生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員都必須熟練掌握的專業(yè)基本技能，在以強化醫(yī)療器械機械測繪能力、機械加工能力、工藝編制等為核心職業(yè)能力的課程體系中，處于核心地位。

1.2 學(xué)習(xí)意義

課程體系融入“畫法幾何”、“機械制圖”和“計算機繪圖”為一體，在“必需、夠用”前提下，整合教學(xué)內(nèi)容，強化畫圖、讀圖能力，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)群的核心課程。本課程是“工程語言”，是工程技術(shù)界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專業(yè)人員必須掌握的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。學(xué)習(xí)本課程知識，不僅是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生畢業(yè)后從事工程技術(shù)工作的必備本領(lǐng)。

2 教學(xué)項目化的指導(dǎo)思想

2.1 過程導(dǎo)向課程

構(gòu)建以專業(yè)知識提升為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程設(shè)計中體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的理念，按照“項目化教學(xué)”設(shè)計工作任務(wù)，在課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和安排上遵循職業(yè)性原則和認(rèn)知規(guī)律，工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜，知識點穿插在各項目中，內(nèi)容由淺入深。學(xué)生通過課堂理論和上機、測繪、拆裝實踐一體化的工作、學(xué)習(xí)過程，其能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域基本職業(yè)能力，同時學(xué)生具有自主解決工作實際項目問題的能力，這樣就能夠提高學(xué)生的崗位責(zé)任感和專業(yè)成就感。

2.2 行動導(dǎo)向教學(xué)

教學(xué)中遵循行動導(dǎo)向的理念，學(xué)生為了項目而學(xué)習(xí)，在項目中學(xué)習(xí)知識，項目過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，打破“學(xué)科為中心”的課程知識觀念，樹立“項目化為核心的任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要樹立醫(yī)工結(jié)合的思想，通過典型醫(yī)療器械產(chǎn)品“項目化教學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生模擬進(jìn)入醫(yī)療器械行業(yè)，成為課堂的主角，給學(xué)生更多發(fā)言、展示自我的機會，提高學(xué)生對醫(yī)療器械制圖方面的學(xué)習(xí)主動性和表達(dá)能力，真正貫徹“以學(xué)生為中心，老師服務(wù)學(xué)生”的醫(yī)工結(jié)合教育理念。endprint

2.3 多元學(xué)生觀

在課程的項目化設(shè)計上體現(xiàn)多元智能的學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生形象思維較強的優(yōu)勢，通過做項目，完成多個任務(wù)，讓學(xué)生在感受到成功的喜悅同時，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)新潛能，發(fā)展個性，追求更高的成功。

3 項目化教學(xué)新特點

機械制圖與計算機繪圖項目化教學(xué)過程中具有教學(xué)實踐性、學(xué)習(xí)自主性、項目發(fā)展性、知識綜合性、問題開放性、教師評價性等特點。教學(xué)實踐性是以項目情景化、知識點化，并以典型醫(yī)療器械為案例項目，與機械制圖與計算機繪圖知識結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，使教師在課堂教學(xué)中更加具有目的性和實戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)自主性是讓學(xué)生根據(jù)本人的專業(yè)興趣選擇項目化教學(xué)中的內(nèi)容和決策本人所理解課程知識形式，學(xué)生能夠獨立自主、自由地進(jìn)行項目內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)自己融入后續(xù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；項目發(fā)展性是長期項目與階段短期項目相結(jié)合，實現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育目標(biāo)的感性和理性認(rèn)知過程；知識綜合性是具有醫(yī)學(xué)知識與工學(xué)知識的交叉性及工程圖學(xué)綜合能力的運用；問題開放性是體現(xiàn)在學(xué)生圍繞工程制圖課程主題所探索的方式、方法和展示。問題開放性評價具有多樣性和選擇性，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的成就感和求知欲。教師評價性是學(xué)生成績特點的體現(xiàn)，在項目化教學(xué)中注重學(xué)生在項目活動中專業(yè)能力發(fā)展的過程，評價內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及項目完成質(zhì)量。機械制圖及計算機繪圖項目化這門課，是為后續(xù)的專業(yè)課程能很好的開展提供基礎(chǔ)和引入。

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革：課堂與實訓(xùn)室為一體，實施校內(nèi)職業(yè)環(huán)境模擬實訓(xùn)；以醫(yī)療器械典型產(chǎn)品（呼吸機、麻醉機）的關(guān)鍵部件生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、性能檢測、臨床使用、技術(shù)管理等崗位技能為核心，采用“工作過程，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，開發(fā)以呼吸機、麻醉機關(guān)鍵部件為載體的項目化課程。項目化課程具體實施如下：（1）項目任務(wù)：教師提出任務(wù) 學(xué)生圍繞項目討論并自主思考；（2） 計劃制定：教師給予學(xué)生教學(xué)與知識點指導(dǎo)；（3）計劃實施：學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會，分組討論并實踐，分工明確，完成合作；（4）評估檢查：學(xué)生自我評估，互相檢查；（5）教師評價：學(xué)生理論知識與應(yīng)用實踐總結(jié)評語。

4 結(jié)論

課程研究是教師自我發(fā)展、自我提高的必經(jīng)之路，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。借學(xué)校課程改革的趨勢，選取醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)作為研究對象，嘗試性提出“機械制圖與計算機繪圖”課程的符合人才專業(yè)培養(yǎng)方案的發(fā)展和全面發(fā)展的課程方法，旨在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性和引領(lǐng)性。

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