廖任秀

[摘 ?要]本文分析了《電子產(chǎn)品檢測(cè)》進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性，介紹了打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系架構(gòu)，按項(xiàng)目重新構(gòu)建的《電子產(chǎn)品檢測(cè)》課程體系，設(shè)計(jì)了環(huán)境承受能力、防觸電保護(hù)、電磁兼容能力三類典型測(cè)試項(xiàng)目。通過實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)效果得到了很大的改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化;電子產(chǎn)品檢測(cè);課程改革

中圖分類號(hào)：TP274-4TP274-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0255-01

引言

電子電器產(chǎn)品在進(jìn)入市場(chǎng)之前要經(jīng)過國(guó)家的強(qiáng)制性認(rèn)證，而國(guó)家公布的《第一批實(shí)施強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證的產(chǎn)品目錄中》有70%以上為電子電器產(chǎn)品。產(chǎn)品認(rèn)證作為一種技術(shù)壁壘，被全世界經(jīng)濟(jì)活躍的國(guó)家和地區(qū)廣泛采用，企業(yè)為了使自身的產(chǎn)品合法的進(jìn)入市場(chǎng)，必須要面對(duì)種類繁多的認(rèn)證要求。而且不同國(guó)家和地區(qū)又往往有不同的要求，使得企業(yè)應(yīng)對(duì)起來也覺得煩瑣和困難。在電子行業(yè)中，企業(yè)為了加強(qiáng)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)通過認(rèn)證必須的各種電子產(chǎn)品檢測(cè)顯得尤為重要。

1 課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

《電子產(chǎn)品檢測(cè)》是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，為專業(yè)主干課程。傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品檢測(cè)課程都是理論講解多于實(shí)際操作，講授內(nèi)容一大段理論，最后才是產(chǎn)品檢驗(yàn)實(shí)例，往往產(chǎn)品檢測(cè)的實(shí)例課時(shí)較少。而本課程涉及的內(nèi)容廣泛，涉及的國(guó)家檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)很多，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥無趣，大段的理論講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。往往會(huì)造成老師講得很吃力，但學(xué)生聽得云里霧里，不求甚解，學(xué)習(xí)效果不理想。

該課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課程，其專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)。將原有的課程內(nèi)容按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)打亂，按照檢測(cè)項(xiàng)目來安排課程內(nèi)容，將檢驗(yàn)工藝、檢測(cè)方法、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)儀器使用等知識(shí)融入各個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目中。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和掌握了課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。

2 課程體系的構(gòu)建

2.1課程設(shè)計(jì)總目標(biāo)

該課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：通過本課程的實(shí)施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的電子產(chǎn)品檢測(cè)人員，使學(xué)生能正確解讀和應(yīng)用各種測(cè)試標(biāo)準(zhǔn);能根據(jù)設(shè)備使用說明書完成檢測(cè)操作;能維護(hù)和校準(zhǔn)檢測(cè)設(shè)備（儀器）;能對(duì)檢測(cè)結(jié)果做出合理的分析;能編寫符號(hào)規(guī)范的檢測(cè)報(bào)告。此外，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、語言表達(dá)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

2.2課程設(shè)計(jì)思路

型式試驗(yàn)是為了批準(zhǔn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)所進(jìn)行的檢測(cè)。它是新產(chǎn)品鑒定中必不可少的一個(gè)組成部分，只有通過型式試驗(yàn)后該產(chǎn)品才能正式投入生產(chǎn)。本課程選取在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中為了驗(yàn)證產(chǎn)品是否滿足相關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求，所做的型式試驗(yàn)的項(xiàng)目作為本課程內(nèi)容。

課程確定3個(gè)典型的檢測(cè)內(nèi)容：環(huán)境承受能力檢測(cè)、防觸電保護(hù)檢測(cè)、電磁兼容能力檢測(cè)。每個(gè)項(xiàng)目參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的解讀應(yīng)用能力、檢測(cè)操作能力、檢測(cè)設(shè)備維護(hù)與校準(zhǔn)能力、檢測(cè)結(jié)果分析能力、檢測(cè)報(bào)告編寫能力的培養(yǎng)。

2.3課程內(nèi)容和要求

為使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品檢測(cè)的基本知識(shí)與技能，本課程通過環(huán)境承受能力檢測(cè)、防觸電保護(hù)檢測(cè)、電磁兼容能力檢測(cè)三個(gè)教學(xué)情境，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與要求如表1所示。

2.4 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。教師在講授必要的知識(shí)后，做示范操作，學(xué)生分組操作，再討論總結(jié)，最后師生一起評(píng)價(jià)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是學(xué)生要完成的檢測(cè)任務(wù)，而且都是真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)際檢測(cè)過程。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感。

3 課程實(shí)施效果

《電子產(chǎn)品檢測(cè)》是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程， 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。通過實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之前有了極大提高，知識(shí)的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做， 學(xué)做合一，綜合素質(zhì)得到全面提升。

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