孫佳　孫祎

摘 要： 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高等教育一直以來關(guān)注的焦點。新課程改革，對人才的教育與培養(yǎng)提出了更高的要求。深化教學(xué)改革的實踐、創(chuàng)新順應(yīng)時代發(fā)展的教育模式是現(xiàn)階段高校教育的發(fā)展方向。本文立足于建筑工程管理類專業(yè)的學(xué)生教育，論述了如何創(chuàng)新建筑應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 建筑專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著全球化與城市化的深入發(fā)展，我國的建筑行業(yè)呈蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，建筑教育受到更多的重視，建筑學(xué)專業(yè)逐漸成為國內(nèi)應(yīng)用型專業(yè)中發(fā)展最迅速的專業(yè)之一。由于社會對建筑人才的要求日漸朝多樣性發(fā)展，對建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、現(xiàn)階段建筑人才培養(yǎng)面臨的困境

1.高校缺乏與社會企業(yè)及事業(yè)單位間的合作

目前，一些高校的人才培養(yǎng)計劃制訂都是各高校自行完成，很少涉及與校外專家組進行商討研究，也沒有充分利用社會資源，廣泛地征求社會上企業(yè)和事業(yè)單位的意見，由此造成了高校建筑人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)、不適應(yīng)建筑市場的需求的現(xiàn)狀，高校建筑專業(yè)畢業(yè)生缺乏建筑實踐的基本技能，在面試各單位時，往往達不到各企業(yè)的期望值，高校畢業(yè)生面臨著極大的就業(yè)壓力。此外，在企業(yè)單位與高校合作過程中，也出現(xiàn)了不少問題。部分工程建筑企業(yè)只看重自己的利益，拒絕為高校中低年級的學(xué)生提供校外的實習(xí)場所，在選擇實習(xí)學(xué)生的時候，并沒有給所有學(xué)生提供公平競爭的機會，在考查學(xué)生的評估方式上存在偏差，這種功利性做法一定程度上阻礙了高校學(xué)生的發(fā)展，減少了學(xué)生進入社會實踐的機會，不利于高校對建筑專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

現(xiàn)階段的高校建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教學(xué)培養(yǎng)的理念與社會需求不相符合。人才教育理念忽視了真正的教育內(nèi)涵，缺乏時代特征，忽視了人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，局限于表層教育方式，導(dǎo)致教育內(nèi)容中的技術(shù)性和實踐性特征不斷減弱，培養(yǎng)的層次不鮮明，教學(xué)活動中的去工程化特點日益嚴(yán)重。建筑專業(yè)的教育工程理念滯后，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃與社會需求間出現(xiàn)偏差。此外，由于部分高校對于人才培養(yǎng)的執(zhí)行計劃執(zhí)行不到位，缺乏靈活性，使得教學(xué)存在缺陷，教育過程存在漏洞，造成學(xué)生建筑專業(yè)知識不全面，降低學(xué)生對建筑專業(yè)的領(lǐng)悟能力，影響了之后在實踐操作環(huán)節(jié)中的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與實際工程脫節(jié)

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)非常重要。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排合理為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供基本的保證。目前在高校中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)大致包括課內(nèi)和課外實踐的內(nèi)容。部分高校存在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與實際工程脫節(jié)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)內(nèi)容與實際工程結(jié)合得不緊密，一些教師在學(xué)生實踐前的指導(dǎo)說明和提示工作做得不到位，加上學(xué)生自身實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在實踐過程中往往頭緒混亂，沒有清晰的思路，操作手法缺乏規(guī)范性，實踐環(huán)節(jié)趨于表面，流于形式。低效的實踐環(huán)節(jié)對提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力幾乎沒有作用，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)興趣。

二、建筑應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.實施模塊化教學(xué)方法

建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位應(yīng)該是圍繞培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高級應(yīng)用型人才展開。模塊化建筑教學(xué)的教學(xué)方式能增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，模塊化建筑教學(xué)應(yīng)該分階段、分層次，針對不同年級的學(xué)生實行。對于一二年級的學(xué)生群體，要建立設(shè)計模塊的基礎(chǔ)教學(xué)，通過原理課程使學(xué)生打牢建筑學(xué)的基礎(chǔ)，增加學(xué)生對建筑學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間、環(huán)境、結(jié)構(gòu)等方面的感知能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變思維方式與操作方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。針對三四年級的學(xué)生，教師要注重實施技術(shù)模塊的技術(shù)教學(xué)，開始引導(dǎo)學(xué)生思考如何聯(lián)系建筑形態(tài)與環(huán)境控制，如何有效地將書中的新知識、新理論運用到實際問題當(dāng)中。教師要著重提升學(xué)生對建筑材料與其形成不同構(gòu)造的認(rèn)知水平，在大跨度等結(jié)構(gòu)設(shè)計中開展教學(xué)專題，訓(xùn)練學(xué)生綜合解決較為復(fù)雜的建筑問題的能力。在技術(shù)模塊教學(xué)中，教師要特別注重對技術(shù)特性進行講解，使用案例分析等方式構(gòu)建研究的課題，避免白板建筑教育。

2.三位一體的跨學(xué)科教學(xué)方法

建筑學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，在強調(diào)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合了藝術(shù)和技術(shù)的專業(yè)知識，對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進行培養(yǎng)，三位一體跨學(xué)科建筑教學(xué)模式結(jié)合了園林設(shè)計、建筑學(xué)、城市規(guī)劃三個專業(yè)的知識，使得三個專業(yè)的知識更好地發(fā)揮專長，互相補充，形成三位一體的資源互通共享的局面。學(xué)校還可以聯(lián)合各專業(yè)建立開放式工作室，通過這個合作交流的平臺，促進不同專業(yè)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)與交流，擦出思維的火花。為了更好地發(fā)揮專業(yè)合作的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)該重視如何有效地規(guī)劃開放式工作實的構(gòu)建。學(xué)?？梢酝ㄟ^為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源的方式，填補學(xué)生的知識空缺；不斷更新和補充圖書館資源，滿足學(xué)生不同的需求；學(xué)校還可以組織建立相近專業(yè)群，更好地整合學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)“跨專業(yè)”的對接與合作。

3.加強師資隊伍建設(shè)

為了保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展需要的應(yīng)用型和綜合型人才，學(xué)校必須注重師資隊伍建設(shè)，打造一批高水平、高層次的師資隊伍，增加教學(xué)力量，從而保證高校教學(xué)質(zhì)量。“雙師型”梯隊聯(lián)動發(fā)展模式是現(xiàn)階段的新型教育模式，“雙師型”是指建筑專業(yè)課的教師同時擁有高等院校教師資格和國家注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格，對教師的素質(zhì)要求大大提高。這就要求青年教師不斷學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識，實現(xiàn)更深層次的突破與發(fā)展。在教學(xué)實踐的同時，多參加實地建筑工程的實踐考察與學(xué)習(xí)，從而將工程實踐經(jīng)驗帶入專業(yè)課堂，使學(xué)生加深對實際建筑法規(guī)、建筑結(jié)構(gòu)安全、建筑環(huán)境控制等方面的了解。相比以往僅局限于課堂的書面、口頭教學(xué)，有利于切實提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

4.增加教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)

實踐活動是整個教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其在建筑學(xué)這類偏實踐操作的課程中，實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。在高校的建筑專業(yè)課堂上，教師要有意識地將實踐活動貫穿于教學(xué)的整個過程，從最初的認(rèn)知實踐入手，之后引導(dǎo)學(xué)生進行工程實踐、建筑測繪實踐過程，最后到畢業(yè)設(shè)計。有效貫徹這個實踐過程有利于將建筑教育與職業(yè)實踐做到無縫對接。在實踐過程中，教師要注重實踐的質(zhì)量和效果，強調(diào)掌握建筑學(xué)的基礎(chǔ)，運用建筑設(shè)計的本質(zhì)性元素，制訂操作性強的實踐計劃，依照實踐計劃落實實踐過程。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)增設(shè)“實踐研究型教學(xué)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會制作建筑物的模型、夯土墻、木作工等具體實踐活動，體會實踐活動中的思維變化和思路拓展，從而提升學(xué)生對空間、結(jié)構(gòu)形態(tài)的認(rèn)知。教師還可以拓展教學(xué)思路，將教學(xué)實踐的方案落實到具體模型上，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過實踐環(huán)節(jié)將各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置從感性到理性，從理論到實踐，步步推進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

當(dāng)今的建筑專業(yè)教學(xué)實踐中仍存在一些問題，以往的教學(xué)模式暴露了弊端，越來越不適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。因此，當(dāng)今建筑專業(yè)教學(xué)要結(jié)合日益呈現(xiàn)多元化的時代特征，加強應(yīng)用實踐型的人才培養(yǎng)。教師要總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確新時期教學(xué)的總體目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中增強整體性和可操作性，使學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握知識要點，提高應(yīng)用方面的能力，從而培養(yǎng)符合建筑教育發(fā)展主旨、更適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

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教研課題：與技術(shù)應(yīng)用型相適應(yīng)的建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，課題批準(zhǔn)號：GH170942。endprint