黃少欽+黃少靜+黃少蘋(píng)

摘 要 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵是構(gòu)建全方位立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。文章指明其構(gòu)建途徑：橫向?qū)用鎽?yīng)構(gòu)建通識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、活動(dòng)性、實(shí)踐性四大模塊課程，縱向?qū)用鎽?yīng)構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍、推進(jìn)科研與教學(xué)資源轉(zhuǎn)化、開(kāi)展課程教學(xué)模式改革、建設(shè)與課程配套特色教材，以期對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 立體式 課程體系 福州大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.018

Abstract To improve the ability of innovation and entrepreneurship of college students， the key is to build a comprehensive three-dimensional innovation and entrepreneurship education curriculum system. The article points out the way of construction： the horizontal level should construct the four modules of general knowledge， professionalism， activity and practice. The vertical level should construct high level teaching staff， promote the transformation of scientific research and teaching resources， carry out the reform of curriculum teaching mode，and construct the teaching materials with curriculum features. In order to provide useful reference for the construction of innovative entrepreneurship education system in China's entrepreneurial universities

Keywords Entrepreneurial universities； innovation and entrepreneurship education； comprehensive three-dimensional； curriculum system； Fuzhou university

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種有針對(duì)性地對(duì)特定群體進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。高校作為各類(lèi)人才培養(yǎng)的最大搖籃，是國(guó)家重要的智庫(kù)來(lái)源，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)責(zé)無(wú)旁貸。提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵是要形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入專(zhuān)業(yè)教育

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出改革的三條基本原則：堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板；堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。其中第二條基本原則要求把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該條基本原則直指核心，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)切實(shí)融入專(zhuān)業(yè)教育。

2 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種新的辦學(xué)理念和發(fā)展模式，致力于培養(yǎng)高水平創(chuàng)業(yè)型人才，其通過(guò)拓展傳統(tǒng)的教學(xué)與科研職能，承擔(dān)促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命；扮演區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新主體的角色，與政府、產(chǎn)業(yè)界建立新型的合作關(guān)系；注重提升研究水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供動(dòng)力；以跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)活動(dòng)研究中心、國(guó)家大學(xué)科技園、衍生企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)等創(chuàng)業(yè)型組織為載體，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是融創(chuàng)業(yè)文化和學(xué)術(shù)文化為一體的新型大學(xué)。[1]因此，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)突出社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀培育、多元化實(shí)踐平臺(tái)及教學(xué)科研資源整合、專(zhuān)兼職創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)建、系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等，其中，課程體系的設(shè)計(jì)是重中之重。課程是軸心，它涉及人才培養(yǎng)方案、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)要素。課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案和各種教學(xué)改革的基本單元和最終落腳點(diǎn)，是學(xué)生在大學(xué)期間獲得知識(shí)和能力最主要的渠道，是決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要載體。

3 福州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)實(shí)踐

福州大學(xué)自創(chuàng)校之初就肩負(fù)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。2008年初，學(xué)校緊密?chē)@國(guó)家特別是福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確立了“走區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)型強(qiáng)校之路”的辦學(xué)理念。經(jīng)過(guò)近十年探索，福州大學(xué)形成了與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，初步建立了通識(shí)性課程、專(zhuān)業(yè)性課程、活動(dòng)性訓(xùn)練、實(shí)踐性課程四大橫向路徑，以及建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、推進(jìn)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、開(kāi)展課程教學(xué)模式改革、建設(shè)與課程配套的特色高水平教材等四大縱向路徑為架構(gòu)的立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

一是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)論”、“專(zhuān)家系列講座”等必修課，以及一批穩(wěn)定開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)教育選修課，以必修+選修的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分管理。近年來(lái)每學(xué)年創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)達(dá)20門(mén)左右，創(chuàng)業(yè)課程受眾每年約達(dá)4000人，2015屆畢業(yè)生在校期間選擇創(chuàng)業(yè)教育系列課程的學(xué)生數(shù)量占同一屆學(xué)生的比例達(dá)87.51%。endprint

二是依托專(zhuān)業(yè)核心課程，立項(xiàng)建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的精品資源共享課、十大跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、32門(mén)學(xué)科特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及20門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)慕課和微課課程。通過(guò)多學(xué)科交叉融合搭建跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本規(guī)律的能力、運(yùn)用科學(xué)方法論和批判性創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力、體認(rèn)全球化時(shí)代個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值之間關(guān)系的能力、利用學(xué)科和行業(yè)前沿知識(shí)進(jìn)行商業(yè)應(yīng)用和服務(wù)社會(huì)的能力。

三是不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。學(xué)校還從1998年開(kāi)始相繼推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、機(jī)器人大賽、國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生項(xiàng)目管理案例競(jìng)賽等系列特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。目前年均約有10%的在校本科生參與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，40%的學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新活動(dòng)，每年5000人次參與各類(lèi)創(chuàng)業(yè)主題賽事。

四是進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)。在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，設(shè)立科研實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，各專(zhuān)業(yè)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均達(dá)到40～45周，約占總學(xué)分25%。全校所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和實(shí)踐教學(xué)基地均以多種形式向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校加強(qiáng)與行業(yè)、地方有關(guān)部門(mén)、企業(yè)等協(xié)同，在電力、石化、電子、信息、機(jī)械、建筑等行業(yè)和骨干企業(yè)已建立364個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

五是強(qiáng)化師資力量保障。學(xué)校著力打造“教師-工程師”、“教師-建筑師”、“教師-經(jīng)濟(jì)師”等具有雙師型素養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，聘用一批具有產(chǎn)業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師為專(zhuān)業(yè)教師。學(xué)校積極整合校內(nèi)資源，組建了一支由校內(nèi)外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家、人力資源師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等專(zhuān)家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，其中校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師占80%左右。

六是建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，每年投入60萬(wàn)元作為運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并由學(xué)院配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)大學(xué)生立足專(zhuān)業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科研成果、科研方法訓(xùn)練進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

七是學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的“專(zhuān)業(yè)核心課、通識(shí)教育選修核心課、慕課”三大課程共342門(mén)，都廣泛采用了啟發(fā)式、問(wèn)題探討式或研究學(xué)習(xí)參與式教學(xué)方法，以及線上線下相結(jié)合的新型課堂教學(xué)方式。舉辦各類(lèi)創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)班以及遠(yuǎn)志創(chuàng)業(yè)班，均采取小班化精英教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的各類(lèi)人才。建設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”等44門(mén)慕課，以全新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)施線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，注重啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

八是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育特色高水平教材建設(shè)。著力打造創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指南的特色系列化教材。目前已經(jīng)出版《創(chuàng)業(yè)管理》、《項(xiàng)目策劃》、《用項(xiàng)目管理提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)實(shí)訓(xùn)》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等相關(guān)教材多部。其中，《創(chuàng)業(yè)管理》教材被福建省內(nèi)多個(gè)高校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入，作為指定教材使用。

盡管福州大學(xué)立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚未十分完善，通識(shí)性和專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量不多，活動(dòng)性課程更是以賽前指導(dǎo)或培訓(xùn)為主，沒(méi)有進(jìn)入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，面向?qū)ο笥邢?，高水平?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材不多，但福州大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校榮獲“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄ⅰ叭珖?guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作50強(qiáng)”，多次受邀在教育部高教司、國(guó)家行政學(xué)院做經(jīng)驗(yàn)交流，并在教育部“2014年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校座談會(huì)”、“2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”上做典型發(fā)言。教育部網(wǎng)站、《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民網(wǎng)》、《新華網(wǎng)》等社會(huì)各大媒體對(duì)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)改革成效進(jìn)行了大量的宣傳報(bào)道和專(zhuān)題報(bào)道。

通過(guò)學(xué)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究和福州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐可見(jiàn)：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)有面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和動(dòng)力激發(fā)的通識(shí)性課程模塊；應(yīng)有面向有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)能力提升的專(zhuān)業(yè)性課程模塊；應(yīng)有面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和興趣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的多樣化活動(dòng)性訓(xùn)練課程模塊；應(yīng)有面向全體學(xué)生的創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)和面向創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練的實(shí)踐性課程模塊。四個(gè)課程模塊層次明確，依次遞進(jìn)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

4 立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的內(nèi)涵和構(gòu)建途徑

橫向?qū)用鏄?gòu)建層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)性課程、專(zhuān)業(yè)性課程、活動(dòng)性訓(xùn)練課程、實(shí)踐性課程四大課程模塊，豐富課程內(nèi)涵，縱向?qū)用鏄?gòu)建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、推進(jìn)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、開(kāi)展課程教學(xué)方法改革、建設(shè)與課程配套的特色高水平教材，拓展課程外延，形成立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基本途徑，解決的是課程設(shè)計(jì)中“有哪些”、“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”、“怎么教”四個(gè)與學(xué)生教育教學(xué)息息相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題。

要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)是要著力培養(yǎng)、建設(shè)一支理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升高校專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；二是整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，打造一支由校內(nèi)外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家、職業(yè)規(guī)劃師等專(zhuān)業(yè)人士組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以理論學(xué)習(xí)、參觀交流、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)模擬等多種形式為大學(xué)生提供指導(dǎo)；三是聘用一批具有產(chǎn)業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)高級(jí)技術(shù)人員為專(zhuān)業(yè)教師；四是高校應(yīng)在教師準(zhǔn)入與培養(yǎng)中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐一線經(jīng)歷素質(zhì)的權(quán)重，把實(shí)踐能力與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)作為教師評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核的重要內(nèi)容。

“當(dāng)代世界最不朽的管理思想大師”、“管理學(xué)之父”彼得·F·德魯克在他的經(jīng)典著作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》一書(shū)中提出：創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，經(jīng)濟(jì)是否發(fā)展得益于技術(shù)創(chuàng)新的全面成功。 可見(jiàn)，創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)。高?？茖W(xué)研究的天然職能形成的科研優(yōu)勢(shì)應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可替代的資源。一是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師吸納學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)科研工作，專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合課程教學(xué)和科研課題，主動(dòng)介入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶領(lǐng)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目研究和科研訓(xùn)練；二是依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)大學(xué)生立足專(zhuān)業(yè)，發(fā)掘科技創(chuàng)業(yè)潛力，將科研成果、技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；三是構(gòu)建多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；四是全校所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和實(shí)踐教學(xué)基地均以多種形式向?qū)W生開(kāi)放；五是設(shè)立教研教改和教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師將科研成果融合課堂教學(xué)、融入教材，促進(jìn)科研反哺教學(xué)。

方法有時(shí)候比盲目的努力重要，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此。靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，最大程度達(dá)到各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)及其預(yù)設(shè)的能力目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一是鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革研究與實(shí)踐，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、考核方式等方面進(jìn)行綜合改革，充分挖掘各類(lèi)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素；二是引導(dǎo)教師投身課程教學(xué)模式改革，緊跟高等教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，更新教育教學(xué)理念，開(kāi)展啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式、研討式等多種教學(xué)方法，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，大膽嘗試MOOC/SPOC等教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用，著力提高廣大教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平，以更貼近學(xué)生、更適合現(xiàn)代傳播特點(diǎn)的方式開(kāi)展課程教學(xué)。

教材是課程研究成果最重要的體現(xiàn)方式，也是課程教學(xué)最重要的載體之一。質(zhì)量高、影響大、內(nèi)容新、特色鮮明的優(yōu)秀教材在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中具有舉足輕重的作用。因此，建設(shè)與課程配套的特色高水平教材是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述，橫向?qū)用鏄?gòu)建層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四大課程模塊，縱向?qū)用鏄?gòu)建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、推進(jìn)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、開(kāi)展課程教學(xué)方法改革、建設(shè)與課程配套的特色高水平教材，形成立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，能夠切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

*通訊作者：黃少靜

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS150140）

參考文獻(xiàn)

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