摘 要： 漢語課程是新疆電大針對少數(shù)民族開放的教育，是一門公共基礎(chǔ)課程。它主要訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，使?jié)h語在日常生活中得到廣泛運(yùn)用，資源建設(shè)為雙語微課程教育提供了優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

關(guān)鍵詞： 新疆電大 微課程 資源建設(shè)

一、漢語口語課程概述

（一）課程性質(zhì)

漢語口語課程是新疆電大設(shè)置的選修課程之一。這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，并展現(xiàn)出一定的技能性，主要是說的技能。

（二）課程教學(xué)目的

漢語普通話語音教程課程的教學(xué)對象主要是少數(shù)民族學(xué)員，主要培養(yǎng)學(xué)員的漢語口語表達(dá)能力，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的漢語詞匯得到積累，希望學(xué)生明白簡單的句子，并不斷提高口語交際能力，跟上時代發(fā)展的步伐，為社會實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)要求

開展?jié)h語口語課程教學(xué)，旨在通過雙語學(xué)習(xí)使學(xué)生的漢語知識和能力更加扎實(shí)，并提高學(xué)生的交際能力，以此符合日常生活對語言的發(fā)展和應(yīng)用的需求。

（四）課程特點(diǎn)

1.整個口語訓(xùn)練中涉及普通話音的訓(xùn)練。2.從簡單句角度出發(fā)，在重復(fù)練習(xí)的情況下，連貫地說出一句話。3.通過積累詞匯，學(xué)生的語法知識掌握得更加牢固。4.重點(diǎn)關(guān)注語言的文化性與趣味性，選擇和人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)。在安排相關(guān)對話的過程中，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的漢語表達(dá)欲望。

漢語學(xué)習(xí)資源匱乏、單一，沒有優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)體系作為支撐，某些教學(xué)方法不夠先進(jìn)、科學(xué)，教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能得到突破。從以上學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)角度出發(fā)，可以通過多媒體形式展現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)化新疆教學(xué)資源，保證兩種語言資源為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、漢語口語微課程課程建設(shè)思路及教學(xué)過程

（一）課程設(shè)計(jì)思路

第一，在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科規(guī)律，使課程結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。在深入課程內(nèi)容的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在以教學(xué)資源為智力支持的情況下，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過溝通建立模塊化。第二，從課程內(nèi)容角度出發(fā)，漢語口語課程應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用漢語的語音、語調(diào)、詞匯等各項(xiàng)功能。針對這一教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，主要涉及的是課文學(xué)習(xí)、詞語解釋、視頻教學(xué)。第三，在漢語初學(xué)階段，通過模仿的形式學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，漢語在模仿過程中應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)，而利用新疆電大的在線平臺能夠完善網(wǎng)絡(luò)課程體系。

（二）教學(xué)過程的建議

1.教學(xué)過程與形式

漢語是新疆廣播電視大學(xué)進(jìn)行雙語教育的依據(jù)，也是一門比較重要的選修課程。本課程主要是面授、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高雙語能力。在面授教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，漢語的基本功能，主要是漢語口語教學(xué)的重要之處。通過口語訓(xùn)練，語音、語調(diào)和語速都能夠得以訓(xùn)練，并有所提高。同時，在不斷加強(qiáng)語言訓(xùn)練的過程中也要保證學(xué)生正確地運(yùn)用漢語詞匯，保障學(xué)生在不同的語境中表達(dá)自己。在日常雙語教學(xué)中把遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)相結(jié)合，并為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)。在這個過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的熱情。在強(qiáng)化學(xué)生漢語綜合技巧應(yīng)用的同時，也應(yīng)該注重跨文化之間的交流，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，并根據(jù)遠(yuǎn)程課程，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動性。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)通常情況下是從學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)角度出發(fā)，在此基礎(chǔ)上針對開放教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加完整，展現(xiàn)出更加豐富的學(xué)科知識。漢語口語的自主學(xué)習(xí)形式比較多樣，通常情況下可運(yùn)用以下幾種方法。第一，教學(xué)指南模塊，主要是說明課程及課時、課程實(shí)施的細(xì)則和學(xué)生的成績考核說明，以及課程設(shè)計(jì)的教師團(tuán)隊(duì)。這個模塊主要是從教學(xué)大綱的角度設(shè)計(jì)的。第二，課程學(xué)習(xí)模塊。這個模塊主要涵蓋學(xué)習(xí)要求及學(xué)生對課文詞語的理解等相關(guān)內(nèi)容。第三，模擬訓(xùn)練模塊。該模塊的訓(xùn)練包括學(xué)生之間的對話、短文模仿等。通常情況下進(jìn)行短文對話，主要是通過影片的方式。

三、“漢語普通話語音教程”微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（一）《現(xiàn)代維語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式的分析

首先是確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這里主要指的則是對“漢語普通話語音教程”這門課程進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而看出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)“漢語普通話語音教程”成為整個教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而確定隱藏的潛在學(xué)習(xí)者，包括本民族的學(xué)習(xí)者及對漢語普通話進(jìn)行研究的研究者等，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，使得所設(shè)定的教學(xué)模式更具針對性。

其次是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，對漢語普通話語音教程知識體系進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間形成的關(guān)聯(lián)性，并充分考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語普通話的實(shí)用性，從而對所整理的章節(jié)和層次進(jìn)行梳理，抓住重要知識點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)方面的總結(jié)和教學(xué)。

最后制作微課程教學(xué)課件。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)漢語普通話語音教程具有高度的自主性，因此設(shè)定好微課程當(dāng)中所要教學(xué)的內(nèi)容很重要，微課程教學(xué)逐漸成為學(xué)習(xí)者對漢語普通話語音教程進(jìn)行學(xué)習(xí)的最直接的有效途徑。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“漢語普通話語音教程”課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語普通話語音教程應(yīng)控制在十分鐘之內(nèi)，這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)的授課形式完全不同，成為學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的重要源泉，因此在設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該從漢語普通話語音教程所具有的特點(diǎn)及所要采用的相關(guān)教學(xué)策略入手，并結(jié)合媒體進(jìn)行深度的設(shè)計(jì)和整合，從而更好地調(diào)動學(xué)習(xí)漢語普通話語音教程的積極性。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，我們要充分將漢語普通話語音教程作為建構(gòu)的基礎(chǔ)，使之更好地與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中和老師及其他正在學(xué)習(xí)的各個地區(qū)的愛好者和研究者進(jìn)行資源的共享，共同探討學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的困難和知識難點(diǎn)，協(xié)作交流，共同參與學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)語

在新疆地區(qū)，進(jìn)行雙語教育非常重要。漢語課程是新疆電大針對少數(shù)民族開放的教育，也是一門公共的基礎(chǔ)課程，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對《漢普通話語音教程》微課程建設(shè)進(jìn)行探究，要理解其相關(guān)定義，從而深入研究教學(xué)課程中設(shè)計(jì)模式的形式和構(gòu)建方法，為以后相關(guān)研究者和學(xué)習(xí)者對漢語普通話語音教程的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富的背景下進(jìn)行雙語課程建設(shè)具有重要意義，應(yīng)該更新教學(xué)理念，通過遠(yuǎn)程教育模式，對非漢語的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語知識的傳授，并以此提高漢語的應(yīng)用效率。

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開放教育漢語言（雙語）專業(yè)“漢語普通話語音教程”微課程建設(shè)探索與研究，阿孜古麗·艾山 16xjddktqn15 青年基金。endprint