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        微課程教學(xué)法內(nèi)涵及發(fā)展特征分析

        2016-11-24 08:16:17趙銳
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年25期
        關(guān)鍵詞:微課程內(nèi)涵特征

        趙銳

        摘要:微課程教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定的影響?;诖?,筆者對(duì)微課程教學(xué)法內(nèi)涵及發(fā)展進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為微課程教學(xué)法定義突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)構(gòu)突出開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與推廣四部分。在發(fā)展上注重自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)、注重多元微課程對(duì)象以及微課程平臺(tái)管理。

        關(guān)鍵詞:微課程;教學(xué)法;內(nèi)涵;特征

        中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)025-000-01

        一、前言

        隨著微課程在我國(guó)學(xué)校領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用,一些教學(xué)成果開(kāi)始逐步增多,微課程正逐步成為推動(dòng)我國(guó)學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分。為了更好的推動(dòng)微課程發(fā)展,深度把握和分析當(dāng)前微課程教學(xué)法的基本內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上探討微課程的未來(lái)發(fā)展特征,成為學(xué)校教育學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)。

        二、微課程教學(xué)法內(nèi)涵分析

        1.微課程教學(xué)法的定義

        由于微課程教學(xué)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng),開(kāi)展的形式也在不斷創(chuàng)新,在教學(xué)法定義上尚沒(méi)有形成統(tǒng)一,筆者通過(guò)閱讀相關(guān)研究,認(rèn)為微課程系統(tǒng)中,主要由教師、微課程音視頻、學(xué)生以及教學(xué)共同組成,其中,教師利用各種音視頻技術(shù),針對(duì)某一精準(zhǔn)、短小知識(shí)或技能進(jìn)行微課程設(shè)計(jì),主要目的就在于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,擺脫傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)形式。微課程教學(xué)法需要根據(jù)教學(xué)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活開(kāi)展,微課程教學(xué)法可以總結(jié)為利用“云計(jì)算”技術(shù),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、配套學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)創(chuàng)新三大模式,實(shí)施微課程內(nèi)容的教學(xué)方法。微課程教學(xué)法主要可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié):教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)。教師教學(xué)重在引導(dǎo),幫助學(xué)生研討理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)重在學(xué)生自己對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中可以靈活的選擇開(kāi)展比例與順序,這樣有利于幫助不同層次的學(xué)生在相同的時(shí)空環(huán)境下提升自我。

        2.微課程教學(xué)法的結(jié)構(gòu)

        微課程教學(xué)法的結(jié)構(gòu)一般來(lái)講主要包含課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、推廣四個(gè)環(huán)節(jié)。

        微課程資源的開(kāi)發(fā)主要是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段前,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與微課程制作。目前,最常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)方式是通過(guò)手機(jī)、PPT、IPAD等工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音視頻制作。根據(jù)微課程資源的性質(zhì)不同,可以將微課程資源開(kāi)發(fā)分為精講類、實(shí)驗(yàn)探究類、操作示范類、游戲類等。

        微課程教學(xué)法的實(shí)施主要包含自主學(xué)習(xí)與教學(xué)引導(dǎo)兩個(gè)階段。在自主學(xué)習(xí)階段,教師需要以任務(wù)單的形式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織好個(gè)性化學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在自控時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)度的基礎(chǔ)上,有效轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)為自身能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)上,重點(diǎn)在于解決學(xué)生因個(gè)體差異無(wú)法統(tǒng)一授課,提升教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,因此教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維和習(xí)慣進(jìn)行反思與創(chuàng)新,以適應(yīng)微課程的實(shí)施。在教學(xué)引導(dǎo)階段,教師主要是通過(guò)微課程學(xué)習(xí)檢驗(yàn)、討論與分析、成果展示等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué),深化學(xué)生對(duì)微課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中,教師需要對(duì)學(xué)生微課程學(xué)習(xí)情況有清晰的把握,善于在難點(diǎn)與重點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、訓(xùn)練、提升,幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

        微課程教學(xué)法的評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)微課程教學(xué)效果提升具有重要意義。微課程教學(xué)法的評(píng)價(jià)主體具有多元性,以學(xué)校、教師、行政組織、學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)組織對(duì)微課程教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果、課程教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師教學(xué)能力等進(jìn)行多維評(píng)價(jià),能夠有效反映微課程教學(xué)的成效,并根據(jù)表現(xiàn)出的問(wèn)題采取針對(duì)性解決方案,以完善微課程教學(xué)。

        微課程的推廣對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域的教學(xué)變革以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有一定的價(jià)值意義。一方面能夠有效轉(zhuǎn)變教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí),提升教師微課程教學(xué)能力;另一方面可以通過(guò)對(duì)外交流,獲取先進(jìn)的教學(xué)理念,展示為課程教學(xué)效果,并對(duì)微課程的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

        三、微課程教學(xué)法發(fā)展特征分析

        微課程教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué),在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法選擇上都有很大差距,在實(shí)施過(guò)程中,也經(jīng)常會(huì)遇到各種困難,但由于微課程教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面具有重要意義,因此微課程教學(xué)仍然需要進(jìn)一步實(shí)踐與發(fā)展?;诋?dāng)前微課程教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)法自身的特點(diǎn),筆者認(rèn)為微課程教學(xué)法在發(fā)展將會(huì)呈現(xiàn)以下特征。

        1.重視自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)

        微課程面對(duì)的教學(xué)對(duì)象具有多元性,而微課程教學(xué)又突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重通過(guò)定向任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果,微課程教學(xué)發(fā)展將會(huì)更加注重自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)。定向任務(wù)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象等要素的不同,設(shè)置任務(wù)梯度、難度、角度等也具有一定的差異性,定向任務(wù)不僅要考慮學(xué)生的接受程度,更要注重學(xué)生通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,因此需要教師對(duì)微課程教學(xué)有更深層的認(rèn)識(shí),充分把握微課程自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),在每個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)上突出任務(wù)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外,注重微課程教學(xué)法自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)有利于教師對(duì)微課程有更深的認(rèn)識(shí),為了滿足自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要,教師需要涉獵更多有關(guān)于微課程教學(xué)的知識(shí)、技能,有利于提高教師的微課程教學(xué)水平。

        2.重視多元微課程對(duì)象

        微課程教學(xué)將更加注重多元性。微課程教學(xué)的特點(diǎn)之一就是靈活性,教學(xué)對(duì)象可以不受時(shí)間、空間等限制開(kāi)展自主學(xué)習(xí),在多元需求背景下,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就需要針對(duì)多元對(duì)象深挖微課程教學(xué)法。一方面,教師開(kāi)發(fā)微課程教學(xué)法將會(huì)更加注重主體知識(shí)與輔助知識(shí)的結(jié)合,為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。另一方面,教學(xué)方法將更加注重對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同群體等要素的考慮,體現(xiàn)人本教育理念,促進(jìn)不同學(xué)生的全方面發(fā)展。

        3.重視微課程平臺(tái)管理

        微課程教學(xué)法將更加注重平臺(tái)管理,隨著微課程教學(xué)的發(fā)展,各類教學(xué)方法層出不窮,需要有統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行管理。一方面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)法進(jìn)行評(píng)析管理,以學(xué)校、教師、學(xué)生為主體的教學(xué)法評(píng)價(jià)組織可以對(duì)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)方法、教學(xué)案例進(jìn)行有效性評(píng)價(jià),以促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)法的提升。另一方面,促進(jìn)教學(xué)法資源庫(kù)的豐富,通過(guò)平臺(tái)交流,集各類創(chuàng)新思想、方法于一體,便于共同討論出更加適合學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法資源庫(kù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翁小潔,靖國(guó)平.論微課程教學(xué)中的自組織學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育信息化,2015.12.

        [2]馬九克.微課程及微課程教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014.9.

        [3]何飛.體育微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].運(yùn)動(dòng),2015.12.

        作者簡(jiǎn)介:趙 銳(1982-),女,漢,黑龍江人,學(xué)位:碩士,職位:計(jì)算機(jī)教師,職稱:中級(jí)講師,研究方向:信息化。

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