史妍妍

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)的不斷增加，外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的重要性越來(lái)越強(qiáng)，翻譯是外語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了提升翻譯的有效性，高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新翻譯活動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與感。文中將對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)中合作型翻譯活動(dòng)的實(shí)施意義進(jìn)行分析，并探究有效的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：高校；外語(yǔ)教學(xué)；合作型翻譯活動(dòng)；實(shí)踐

合作型翻譯活動(dòng)的提出與實(shí)施有著重要意義，能夠真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，推動(dòng)翻譯活動(dòng)效果的提升，對(duì)此展開(kāi)探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校外語(yǔ)教學(xué)中合作型翻譯活動(dòng)的實(shí)施意義

（一）有利于提升學(xué)生的合作交流能力

在合作型翻譯活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，此時(shí)不同能力、素養(yǎng)與性格的學(xué)生會(huì)被分到同一個(gè)小組中，此時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)協(xié)同合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的合作方式包括溝通、幫、帶、扶等，由于沒(méi)有教師的限制，學(xué)生的自由活動(dòng)空間更大，他們可以自主展開(kāi)翻譯活動(dòng)，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。同時(shí)在合作的過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任意識(shí)都會(huì)在潛移默化中得到提升，他們可以進(jìn)行必要的交流與溝通，在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中，學(xué)生的情感認(rèn)知、了解程度等都會(huì)得到有效的提升。

（二）有利于端正學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度

由于生活環(huán)境、受教育經(jīng)歷、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等存在明顯的差異，學(xué)生的性格特征、素養(yǎng)能力等都是不同的，在進(jìn)行文本翻譯時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)感到羞澀與不安。但是在小組合作展開(kāi)翻譯活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的決定權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)以及身份都是平等的，而小組成員擁有共同的翻譯目標(biāo)，需要合作完成翻譯任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的歸屬感，組員之間會(huì)產(chǎn)生信任感與認(rèn)可感，彼此之間相互理解，相互合作，并用獨(dú)特的方式展開(kāi)合作。這對(duì)端正學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度有著重要的促進(jìn)意義，在合作型翻譯活動(dòng)中，學(xué)生的人際交往、溝通能力會(huì)得到極大的提升，這是學(xué)生國(guó)際理解態(tài)度形成的重要基礎(chǔ)，他們能夠?qū)?guó)際文化產(chǎn)生包容與接納的心理。

二、高校外語(yǔ)教學(xué)中合作型翻譯活動(dòng)的實(shí)踐途徑

（一）教師要做好全面的課前準(zhǔn)備

雖然合作型翻譯活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，但是教師的作用依然不可忽略。高校學(xué)生的思維能力較為活躍，教師必須做好全面的課前準(zhǔn)備，才能夠有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生做出有效的引導(dǎo)與幫助。首先，教師應(yīng)當(dāng)確定翻譯的主題與內(nèi)容，盡量選擇符合學(xué)生興趣同時(shí)由于教學(xué)目標(biāo)有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的主題，讓學(xué)生能夠積極參與到翻譯活動(dòng)中來(lái)；其次，翻譯通常都是基于一定的語(yǔ)言環(huán)境以及文化背景展開(kāi)的，為了能夠提高翻譯的準(zhǔn)確性與合理性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，如創(chuàng)設(shè)商務(wù)交流的情境，讓學(xué)生對(duì)合同內(nèi)容展開(kāi)翻譯等；最后，在小組合作翻譯的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)參與進(jìn)去，在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主翻譯的同時(shí)給予學(xué)生必要的幫助，提出合理化建議，以保證翻譯的準(zhǔn)確高效。

（二）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

合理分組是翻譯教學(xué)全面展開(kāi)的重要基礎(chǔ)與前提，它會(huì)直接影響到學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性。在分組的過(guò)程中，教師要全面考察學(xué)生的翻譯能力、性格特征、語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)等因素，然后將不同層次、興趣愛(ài)好、個(gè)性的學(xué)生分配到同一組當(dāng)中，保證組內(nèi)成員的層次性，保證各組之間的均衡性。在分組結(jié)束后，教師要向?qū)W生解釋分組的依據(jù)與原理，讓學(xué)生明確分組的意義，了解到在合作翻譯的過(guò)程中，學(xué)生既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)其他組員負(fù)責(zé)，組員之間是相互協(xié)調(diào)、相互配合的關(guān)系，只有合作才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的翻譯。分組后，教師可以讓小組成員自主分配角色，使合作翻譯可以有序展開(kāi)。

（三）教師給各小組布置翻譯任務(wù)

教師需要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等展開(kāi)深入的分析，然后選定合理的翻譯專(zhuān)題，為各小組布置翻譯任務(wù)。教師可以自主設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生在任務(wù)書(shū)的引導(dǎo)下逐步展開(kāi)翻譯工作。在設(shè)定翻譯任務(wù)時(shí)，教師既要考慮到教學(xué)需要，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及翻譯能力，設(shè)置的翻譯專(zhuān)題不能過(guò)難，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的翻譯造成阻礙；也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則不利于學(xué)生翻譯能力的提升。

（四）教師要引導(dǎo)小組展開(kāi)交流與討論

小組交流與討論是合作型翻譯活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以關(guān)注。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，關(guān)注每一名學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)言情況。與其它的合作活動(dòng)相比，翻譯活動(dòng)需要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與文化背景，因此，在翻譯討論的過(guò)程中，學(xué)生極有可能忽略文化背景問(wèn)題，繼而進(jìn)入翻譯的誤區(qū)，在這個(gè)時(shí)候教師就可以參與進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的方式進(jìn)行翻譯。

（五）各小組要積極匯報(bào)翻譯成果

成果匯報(bào)也是合作型翻譯活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以多種多樣的形式匯報(bào)自己的翻譯成果，如制作視頻、PPT等。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的翻譯成果予以肯定，以增加學(xué)生的翻譯信心。除了教師的評(píng)價(jià)外，教師還要讓各組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他組以及成員的長(zhǎng)處，也能夠看到自身的不足，繼而對(duì)未來(lái)的翻譯活動(dòng)予以改進(jìn)與完善。

將合作型翻譯活動(dòng)應(yīng)用到高校外語(yǔ)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以使學(xué)生的合作交流能力得到提升，并端正學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度。

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