吳崴巍

【摘 要】語言是一種藝術，言語的交流不僅是知識獲取和溝通的橋梁，也是思想、經驗互動的一種方式。對于抽象、嚴謹的數學學科而言，更需要對數學語言進行藝術的加工，以實現基本、廣泛的數學信息的最大化運用。文章基于課堂教學實踐，旨在通過整體的對比及溝通，確立語言藝術的運用方法，從而有效地服務于課堂。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；數學語言；藝術處理

提高數學課堂語言表達能力，豐富數學語言系統(tǒng)，提升小學數學課堂教學語言水平，是當前課堂教學追尋的目標之一。但縱觀當前實際，受學科特點的束縛、數學語言發(fā)展遲緩等因素的影響，出現了學生數學語言信息的敏感性差、思維轉換慢、描述匱乏的局面，因此也使得學生在接受新知時舉步艱難，無法迅速、準確地解決相關問題。教師的“流水賬”語言、“泥水”語言、命令式語言、貧乏的鼓勵式語言的負面影響，不僅分散了學生學習時的注意力，破壞了數學語言的連貫性和流暢性，而且浪費了有限的學習時間，嚴重影響了學生課堂表現的積極性。因此，注重和提高課堂語言的實效性尤為重要。

一、氛圍營造——語言藝術處理的關鍵

（一）創(chuàng)設平等、民主的學習氛圍

教育成功與否在于對每個學習個體的尊重。數學課堂應該是嚴謹，但又不缺乏人情味的課堂。教師在組織課堂教學的過程中，應當合理利用各種生成性資源，在評價中使用富有人情味的語言，讓學生的心頭為之一震。如“你們誰愿意把自己的思路告訴全班同學”，如果全班同學都紛紛舉手了，就說看誰的方法最多、最好。因受自身個體差異的影響，課堂上學生的學習反應速度也有快慢之分。這時，對于反應快的學生，教師使用肯定語言讓學生再作深度的思考，淡化他們的自豪感，更強調他們的創(chuàng)造性；而對于反應慢的學生則使用激勵性語言，讓學生的自信心足一點，如：“你一定有不同的想法，能和大家分享嗎？”即使答錯了，仍要表揚：“你能站起來說，老師和同學都很高興了，沒關系的，慢慢來?！睂W生練習時，教師在巡視的過程中對于個別學生的輔導更應注意語言的藝術性，不應用埋怨和批評的語言刺傷學生的自尊心，而應該多發(fā)現學生的閃光點，用正面的語言引導并及時鼓勵，幫助學生解決疑難雜癥，在維護其自尊心的基礎上培養(yǎng)學生克服困難的信心，讓學生體會到教師的關愛。對于問題學生，教師切忌當面挖苦，而應委婉一些，曉之以理，動之以情，讓語言的教育作用大一些。在課堂教學中，教師不妨多準備幾套標準，針對不同學生使用不同的標準，使得教學氣氛一團和氣，從而更好地完成教學任務。

（二）提供充裕的空間與時間

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹诮虒W過程中，最忌學生對新知的被動接受，因為主動地獲取知識是一種經驗積累的過程，會最大限度地讓學生體會學習的成功感。因而，一位成功的教師要借用一切的空間與時機，學會適度等待，從學生的角度思考，讓學生多種感官參與學習，通過看、想、做等認知活動來掌握知識，化被動為主動，激發(fā)他們的學習興趣。

教師的語言就如同催化劑，深入學生的學習生活之中，與其匯合，發(fā)生“化學反應”，從而啟迪心靈，振奮精神，促其思，只有這樣的語言才能對學生產生吸引力，才能激發(fā)學生思維。

二、特色點化——語言藝術處理的本質

（一）注重數學語言的科學性和嚴謹性

數學教學的語言不但要準確，更要科學。是則是，非則非，絕不含糊。教師的一個不經意間的口誤，都有可能造成學生知識上的錯誤。因此教師在傳授知識的同時必須要提醒自己注意準確性。教師只有準確地傳授知識，培養(yǎng)學生去粗取精、去偽存真的能力，才能提高學生的數學素養(yǎng)。我們要根據學生的年齡特點，使用他們容易理解和接受的語句，用盡量少的時間傳遞盡可能多的知識。數學語言的準確與嚴謹還要求語言的敘述要科學嚴謹，因果關系不能是非顛倒，分析和綜合得合情合理，提出問題時清晰明確，不能把似是而非的東西傳遞給學生。例如：《三角形的初步認識》一課，學生認為“由三條邊組成的圖形就是三角形”，但這樣的說法是極不科學和嚴謹的，因為這三條邊組成的圖形有可能是三條不相交的直線。因此，要說“由三條邊圍成的圖形是三角形”。又比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等之間的關系也不能混為一談。教師還必須用科學的術語來授課，不能用土話和方言想當然地表達概念、法則、性質等，例如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。

數學教學中，我們既要注重嚴謹清晰、精煉準確的數學語言，更需要加入生動、優(yōu)美、流暢的情緒感染，使數學課堂生氣勃勃、妙趣橫生，喚起學生對學習數學知識的熱情，調動學習積極性和主動性，從而提高教學效率。

（二）體現數學語言的簡潔性和深度感

通俗易懂、言簡意賅、深入淺出是數學語言遵循的第二個特點。簡潔的語言不僅可以節(jié)省有限的課堂教學時間，提高課堂效率，而且還可以突出重難點，避免了重復與拖沓。對教師而言，精練的語言能增加課堂內容的容量；對學生而言，精練的語言能讓學生在第一時間掌握教師的教學意圖，提高課堂學習效率。因此，教師要提高自己的綜合素質，尤其是語言修養(yǎng)，做到惜字如金，讓大多數學生眼中深奧的數學知識變成一道聽覺大餐，成為課堂真正的主人。但有些教師卻不注意自己的教學語言，課堂隨意性很大。例如，在教學《長方形、正方形和平行四邊形的認識》這節(jié)課中，復習一道判斷題時，教師出示的題目是“請判斷直角”，這樣的提法是很簡潔，但不準確。言簡意賅更需要對知識的一種全盤考慮、一種尊重才不會使學生產生不必要疑惑和誤解。

三、提升素養(yǎng)——語言藝術處理的目標

（一）巧用幽默，挖掘數學知識的深度

教師語言風趣不但是一種高超的教學藝術，而且也是聰明才智的表現。趣味、幽默的語言不僅能使課堂氣氛更加活躍，還能挖掘數學知識的本質內涵，拓寬其深廣度。因為將幽默風趣的語言用在教學重點、難點、關鍵點，能快速幫助學生突破難點。將幽默風趣的語言用在新知的教授時，能打破常規(guī)，讓緊張的課堂充滿生機。例如在學習“雞兔同籠”這一課：雞兔同籠共有84個頭，190只腳，請你想一想，籠中雞、兔各多少只？學生看完題目后議論紛紛。學生各有想法，但始終算不出結果。有的學生發(fā)牢騷，要是每只雞和每只兔的腿一樣多就好辦了。這時老師說：“好吧！那就讓全體兔子提起前腳立正站好吧！”全班學生哄堂大笑，個個睜大了眼睛?！艾F在雞和兔的腿數一樣了，84個頭應該有多少條腿呢？”“84×2=168（只）?！睂W生齊答?！昂驮瓉淼臈l件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）?！睂W生馬上做出回答。“這22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！薄澳敲船F在你們知道有多少只兔子了吧?！薄坝?1只兔子?！薄半u兔同籠”是抽象性很強的一道問題，如果就按常態(tài)的教學方法進行教學，很多學生不理解題的深意，采用比較幽默的語言和形象化的教學方式，學生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。這樣氣氛活躍課堂，讓學生在愉悅的氛圍中主動獲得了新知。

（二）善用肢體，延伸數學語言的內涵

作為一名教師，要善于運用各種表情和手勢充實課堂，要調整課堂上視線的關注，盡可能地用和藹的目光與學生的目光接觸，用目光掃視教室的每一個角落，使每個學生時刻都能感受到老師在關注自己，這樣無形中就達到了控制課堂的效果。恰當的肢體語言，是課堂教學的催化劑，可以增強教授語言的表達力度，讓傳授的數學知識更豐滿，給課堂增添色彩。但使用手勢時一定要恰當、自然，過多或者過于夸張反而會事倍功半。課堂中善用肢體語言，多種表現手法綜合運用不只需要教師有廣博深厚的知識修養(yǎng)和專業(yè)功底，還要不斷提高自己的素養(yǎng)，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。endprint