劉祖標(biāo)

摘 要：有效教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到既定的知識，也要讓學(xué)生能夠逐步提高獨(dú)立思考的能力，成為“會學(xué)習(xí)”的人，在小學(xué)教育中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)的依賴教師的學(xué)習(xí)方式，形成自己的思維模式，啟發(fā)式教學(xué)正是能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)模式，通過對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識，運(yùn)用知識解決問題，讓學(xué)生在啟發(fā)中成長，圍繞“啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用實(shí)踐

啟發(fā)式教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的知識傳授方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，從被動地接收教師傳遞的信息變?yōu)橹鲃拥厝ミM(jìn)行探究思索，從而獲得知識信息，這樣的方式不再是以提高考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，而是重視學(xué)生自身能力的發(fā)展，如果學(xué)生只會在教師的教導(dǎo)下接收知識信息，那么就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的喪失，無法形成獨(dú)立的精神和人格，這樣對他們的發(fā)展是十分不利的，因此，啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用正彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過對學(xué)生的啟發(fā)讓學(xué)生一步一步探究數(shù)學(xué)世界的奧秘，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力

啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢之一就是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的年齡偏小，他們對未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，并且由于他們的自控能力較差，他們的學(xué)習(xí)活動大部分是由學(xué)習(xí)興趣所支配的，只要教師善于引導(dǎo)，在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。那么，教師在教學(xué)過程中就要注重學(xué)生好奇心的引發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取懸念設(shè)置的方式，比如，在學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、距離的關(guān)系時(shí)，可以在課堂開頭提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：兔子和小雞住在一起，兔子每分鐘跑50米，小雞每分鐘跑30米，動物學(xué)校距離它們的家有3000米，有一天它們比賽，讓小雞先跑兩秒，隨后兔子出發(fā)，在小雞抵達(dá)學(xué)校之前，兔子能夠追上小雞嗎？以問題的方式讓學(xué)生開始討論能不能的問題，這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生去注意時(shí)間、距離和速度的關(guān)系，這樣學(xué)生抱著求知的心態(tài)，會更加集中地去進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生弄清楚了這三者之間的關(guān)系后，教師再啟發(fā)學(xué)生去思考課堂開始提出的那個(gè)問題，這樣學(xué)生就能夠運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行積極的思考。運(yùn)用問題去引發(fā)學(xué)生的好奇心，再用知識的學(xué)習(xí)去獲得解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生一步一步收獲新的知識，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生掌握了速度、時(shí)間和距離的關(guān)系之后，還能夠算出自己家離學(xué)校的距離，并在今后的生活中學(xué)會運(yùn)用。

二、提供探究空間，培養(yǎng)思維能力

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生思考為主的教學(xué)，所以教師不能夠再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去主導(dǎo)課堂，要為學(xué)生提供更多的探究空間，讓學(xué)生在課堂中能夠?qū)栴}形成自己的思考。教師不要一股腦地將問題、解題方式、答案都告訴學(xué)生，而要用啟發(fā)的方式，為學(xué)生提供一定的思路，讓學(xué)生自己思考，通過與他人的交流得出自己的答案，如果學(xué)生探究的過程是正確的，那么就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸相信自己的能力，從而擺脫對教師的依賴，如果學(xué)生探究的結(jié)果是錯(cuò)誤的，那么當(dāng)教師一步一步引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的解答時(shí)，也能夠加深他們對知識的印象，幫助他們更好地掌握知識，鍛煉技能，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生用不同的方式解決問題，豐富他們對問題的看法，在解題的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持思維的活躍，不因循守舊，成為新時(shí)代的創(chuàng)新人才。

三、注重思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考

當(dāng)教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的思想各不相同，不一定就能按照教師的想法去思考，在學(xué)生產(chǎn)生不同的想法時(shí)，教師不能夠急于否定，這樣會打擊學(xué)生思考的積極性，遏制學(xué)生的思維發(fā)散，教師要通過詢問，了解學(xué)生的想法產(chǎn)生的原因，再通過找出學(xué)生觀點(diǎn)中的矛盾讓學(xué)生自己思考其中的道理，從而實(shí)現(xiàn)正確觀念的形成，而當(dāng)學(xué)生跟著教師的思路順利思考出了答案，教師也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體會更加豐富。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠從根本上幫助學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)思維，教師要善于引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使其抱著求知的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠收到事半功倍的效果，也要為學(xué)生提供獨(dú)立的探究空間，給學(xué)生思考的機(jī)會，保持思維的活躍，并且教師要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題，找到解決問題的不同方式，提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師要尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思維模式，在教學(xué)中加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。

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編輯 謝尾合endprint