檀慧玲

摘 要：數(shù)學(xué)是邏輯思維、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生容易陷入低沉、厭學(xué)等學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小組合作模式能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，凝聚力量，提高全班的整體成績(jī)水平，所以我們必須要注重小組合作模式的應(yīng)用。主要從五個(gè)部分來闡述小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，第一部分先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，第二部分重點(diǎn)闡述小組模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢(shì)，第三部分重點(diǎn)探究小組模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，第四部分簡(jiǎn)述小組合作模式應(yīng)用過程中存在的問題，最后概括、總結(jié)本文的研究成果與缺陷。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；教學(xué)方法；興趣

中國(guó)自古就有“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”等俗語，這足以證明團(tuán)隊(duì)力量的重要作用。團(tuán)隊(duì)力量在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣重要，所以將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)過程中是必要的。但是，小組合作模式的不當(dāng)應(yīng)用會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懻n堂氛圍，所以我們?cè)趹?yīng)用小組合作模式的時(shí)候必須要注意一些問題，從而發(fā)揮出小組合作模式的重要優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出重要貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與語文有著本質(zhì)的區(qū)別，它注重邏輯性、思維性，這對(duì)于小學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭棄數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們必須要重視這個(gè)問題。

（二）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通常采取單獨(dú)預(yù)習(xí)、練題的方式，缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮出小組合作模式的重要優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)方式單一化

就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，老師的授課方法多是口頭講授，但這種方法并不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[1]。而且，這樣的教學(xué)方法也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組模式的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)組內(nèi)全體成員的學(xué)習(xí)積極性

組內(nèi)成員都必須為集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，任何人都不想因?yàn)樽约鹤璧K團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，所以這樣的學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生成績(jī)的提高[2]。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

小組的學(xué)習(xí)與探究需要組內(nèi)成員的配合，這需要一定的默契度，所以小組合作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種精神在學(xué)生今后步入社會(huì)也有著極大的積極作用。

（三）促使成績(jī)的整體提高

小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠幫助組內(nèi)所有成員共同進(jìn)步，組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生能起到表率作用。所以這種方式能夠有效促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

三、具體應(yīng)用

通過上文我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在諸多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以我們必須要將小組模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生成績(jī)的提高。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)部分，為了發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重大作用，我們可以在小組內(nèi)開展這一活動(dòng)，這樣讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組員相互協(xié)作也能起到1+1>2的效果。例如：我們?cè)谡叫?、長(zhǎng)方形面積、體積的教授過程中可以將學(xué)生分為不同的組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣能夠減輕學(xué)生的課堂壓力，促使學(xué)生跟上教師的節(jié)奏。

（二）課堂呈現(xiàn)

在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。例如：角的度量這一課的學(xué)習(xí)過程中，我們可以采取分組比拼的方式讓學(xué)生展開討論，這樣既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的踴躍度提高，還減輕了教師的教學(xué)壓力，可以很好地融入學(xué)生，更好地為他們傳授知識(shí)。

（三）課后鞏固、復(fù)習(xí)

課后鞏固與復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要作用，所以我們可以發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課后鞏固與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中，我們可以采用小組合作的模式進(jìn)行課后鞏固與復(fù)習(xí)，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的固化，提高學(xué)生的成績(jī)。

四、需注意的問題

（一）注意分組的層次性

我們?cè)趹?yīng)用小組合作模式的過程中必須要注重分組的層次性，合理的分組才能促使學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。所以我們?cè)诜纸M的時(shí)候要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量將同一水平的學(xué)生分為一組，便于學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與交流。但是我們不應(yīng)該將成績(jī)好的學(xué)生分為一組，成績(jī)差的學(xué)生分為一組，這樣就無法發(fā)揮出小組合作的重要作用，所以在小組合作模式的應(yīng)用過程中我們要注重分組的層次性。

（二）教師把控課堂秩序

小組合作討論必須要有教師的把控與指導(dǎo)，只有這樣維持課堂秩序，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的課堂秩序。

小組合作模式能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，所以我們可以將小組合作模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這也是本文的研究目的與意義。本文的主要成就在于對(duì)小組合作模式的應(yīng)用做出了重點(diǎn)闡述，并提出了小組合作模式應(yīng)用過程中需要注意的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金銀.如何有效運(yùn)用班級(jí)活動(dòng)提高初中生班級(jí)凝聚力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（8）：93.

[2]杜建錄.語文課堂的小組有效性合作之我見[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013（2）：30.

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