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        淺談如何拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)

        2018-01-25 07:27:43賈子德
        新課程·上旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:拓展課外活動(dòng)小學(xué)語文

        賈子德

        摘 要:隨著新課改的推行,人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。就小學(xué)語文教學(xué)而言,為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,大部分教師在開展高效課堂教學(xué)之余,都格外重視開展課外活動(dòng)。這主要是因?yàn)檎n外活動(dòng)教學(xué)不僅能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維。然而,從目前情況看,我國小學(xué)語文課外活動(dòng)的開展現(xiàn)狀不容樂觀,從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述,成立課外活動(dòng)小組,開展趣味競賽;創(chuàng)新課外活動(dòng)形式,拓寬閱讀范圍;強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng),鍛煉寫作能力,希望能借此拓展課外活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外活動(dòng);拓展

        由于小學(xué)生的好奇心較重,自我控制能力較差,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、同學(xué)間交頭接耳等現(xiàn)象。因此,為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率,大部分小學(xué)語文教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為加以限制,強(qiáng)迫他們認(rèn)真聽講,雖然從表面上看,有助于教師教學(xué),但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸降低,學(xué)習(xí)效果也不如預(yù)期。在素質(zhì)教育背景下,教師逐漸意識(shí)到課外活動(dòng)的重要性,也開始利用課外活動(dòng)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語文能力等目的。只是課外活動(dòng)極易流于形式,所以相關(guān)人員還需在拓展時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。

        一、成立課外活動(dòng)小組,開展趣味競賽

        為了防止課外活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)際意義,教師應(yīng)在給予學(xué)生充分自由的同時(shí),重視紀(jì)律,加強(qiáng)監(jiān)管。而成立課外活動(dòng)小組不僅能確保趣味競賽有序、高效進(jìn)行,還有利于教師管理。分組時(shí),教師應(yīng)以學(xué)生的能力和素養(yǎng)為分組依據(jù),并任命一個(gè)或兩個(gè)組長,讓他們協(xié)助教學(xué)。而趣味競賽的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)目的為主導(dǎo),不能脫離教材。比如,教師在教學(xué)完古希臘神話《普羅米修斯》后,可以在公園或者其他環(huán)境優(yōu)美的地方,組織學(xué)生開展神話故事演講比賽。比賽規(guī)則為,每組派三位學(xué)生講述不同的神話故事,然后在每組中選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生,再讓這些學(xué)生另選神話故事,進(jìn)行比拼,角逐最后的冠軍。在比賽開始前,教師可以先為學(xué)生講述《普羅米修斯》這一故事,然后再引申到包括“女媧造人”“后羿射日”等在內(nèi)的神話故事,緊接著,給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備和討論時(shí)間,隨后根據(jù)規(guī)則,正式開始比賽,最后選出前三名,給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。值得注意的是,為了避免出現(xiàn)學(xué)生都選同一神話故事的尷尬局面,防止學(xué)生臨時(shí)想不出故事,教師可以事先準(zhǔn)備好神話故事,并在紙上寫出故事名稱以及大概內(nèi)容,用抽簽的方式?jīng)Q定參賽選手所講內(nèi)容。

        二、創(chuàng)新課外活動(dòng)形式,拓寬閱讀范圍

        在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的重要性不言而喻,所以教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新課外活動(dòng)形式,拓寬閱讀范圍,以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的。其實(shí),拓寬閱讀范圍應(yīng)先以教材中的課文為依據(jù)。比如,教師可以組織學(xué)生去春游和野餐,然后在確保安全的前提下,讓學(xué)生自由玩樂,隨意享受春天。等春游臨近尾聲時(shí),教師可以請學(xué)生講述春游的樂趣以及春天的魅力,然后引申到課文《和我們一樣享受春天》,并讓學(xué)生明白世界上有很多人無法享受春天,緊接著讓學(xué)生試著感受課文中抒發(fā)的情感,大聲地朗讀課文。最后,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刭澝篮捅頁P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),并讓他們閱讀相關(guān)的文章和書籍,鼓勵(lì)他們加強(qiáng)課后閱讀。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定水平時(shí),閱讀就可以脫離教材,而這時(shí)教師可以組織學(xué)生到?jīng)鐾ら_展讀書分享會(huì)。這個(gè)分享會(huì)是指學(xué)生將自己最喜歡的書籍或者文章帶來與其余同學(xué)分享、交流,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

        三、強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng),鍛煉寫作能力

        小學(xué)生在寫作文時(shí)大都會(huì)出現(xiàn)情感缺失、模式相似、語言死板等情況。為了改善這一現(xiàn)狀,僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如,教師在教學(xué)完《釣魚的啟示》后,可以組織學(xué)生去釣魚,然后讓他們根據(jù)這一經(jīng)歷寫一篇文章。值得注意的是,為了確保寫作內(nèi)容真實(shí),提高寫作質(zhì)量,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拋開《釣魚的啟示》,自己隨意寫作,文體也可以不限。如果是出于提高學(xué)生寫作能力的目的,那么教師應(yīng)讓學(xué)生仿照《釣魚的啟示》,既寫景,又記敘,還抒情。再比如,教師可以讓學(xué)生選定一個(gè)人進(jìn)行采訪,并據(jù)此寫一篇作文。具體要求是,作文不僅要有被采訪者的外貌、語言等描寫,還要就采訪過程進(jìn)行記敘、說明,并寫出選擇采訪對(duì)象的原因。由于這篇作文的難度相對(duì)較大,所以可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后在教師的幫助下進(jìn)行修改、優(yōu)化。

        總體而言,研究小學(xué)語文課外活動(dòng)的拓展具有重大意義。一方面,有利于學(xué)生開闊視野,豐富知識(shí),活躍思維,有助于學(xué)生健康、全面發(fā)展;另一方面,能在很大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,充分展現(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)力。然而,將小學(xué)語文課外活動(dòng)的拓展策略落到實(shí)處、發(fā)揮出理想效果并非是一朝一夕就能完成的,這不僅需要綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作,還需要學(xué)生積極配合,更需要學(xué)校給予相應(yīng)的支持與幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃良波.拓展小學(xué)語文課外活動(dòng),提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育,2014(32):44.

        [2]豆小靜.淺談小學(xué)語文課外活動(dòng)的意義和做法[J].學(xué)周刊,2012(28):166-167.

        編輯 郭小琴endprint

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