趙潔

摘 要：著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！眱A聽，是小學(xué)語文S學(xué)習(xí)中學(xué)生所必須要具備的重要習(xí)慣之一，也是小學(xué)生獲取和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽教師所講授的知識，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，才能更加積極活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗以及對小學(xué)生傾聽習(xí)慣方面的了解，對小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)做出了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)；研究

聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，而聽則是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的首要因素。學(xué)生的傾聽習(xí)慣直接影響著其學(xué)習(xí)效率和傾聽能力，良好的傾聽習(xí)慣對提高傾聽能力有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的傾聽能力主要表現(xiàn)在課堂上傾聽時的注意力，對教師語言的辨識能力，對話語的記憶能力以及對教師所講內(nèi)容的分析和抓住要點的能力等。由于小學(xué)生年齡尚小，他們的注意力集中時間較短，不穩(wěn)定，且學(xué)習(xí)活動大多與自己的興趣愛好密切相關(guān)，如，生動、形象且新穎的事物往往更能引起他們的注意力，而對于抽象的概念之類的事物則很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)十分重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，集中分析孩子們不良傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的原因，從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

一、學(xué)生不善于傾聽的原因

1.教師傾聽指導(dǎo)方法不到位

在語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生傾聽教師或是其他同學(xué)發(fā)言時，總是習(xí)慣性地接收自己喜歡的事物而自動忽略掉那些不感興趣的部分。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生們的交流和展示，以及教師的指導(dǎo)，都需要學(xué)生積極有效地參與傾聽，然而，在許多教學(xué)情況下，往往很少有教師能夠做到對學(xué)生提出明確的傾聽要求。

2.課堂教學(xué)缺乏吸引力

小學(xué)生學(xué)習(xí)大多只對自己感興趣的事物上心，因此我們的課堂教學(xué)一定要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，往往無法很全面地對學(xué)生方面的因素做好充分的準(zhǔn)備，包括對課堂教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)形式的多樣化以及情感的投入，都對學(xué)生的傾聽習(xí)慣與能力有著至關(guān)重要的影響。

二、小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.加強傾聽訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握傾聽技巧和能力

教學(xué)實踐表明，傾聽是有一定技巧的，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣就必須對其進行一些傾聽訓(xùn)練。

（1）課前五分鐘聽記訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力

每堂語文課開講前，教師或者學(xué)生說一說故事，讀一讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并做筆記，要求他們記下自己所聽到的時間、人物、地點、事件等簡要的內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生短時間內(nèi)整理、記憶、理解信息的能力。在這樣的訓(xùn)練中，教師需要注意的是，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選用符合其特點且便于摘記的內(nèi)容，而后再依據(jù)孩子們接受能力的具體情況做出適當(dāng)調(diào)整。如此一來，利用每堂語文課的前五分鐘來對學(xué)生的聽記能力做定期檢測，不僅可以提高孩子們的速記能力，還能訓(xùn)練孩子們的注意力，并培養(yǎng)其概括能力。

（2）通過復(fù)述、轉(zhuǎn)述，集中學(xué)生的注意力

語文學(xué)習(xí)中，復(fù)述和轉(zhuǎn)述也是一種不可或缺的學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中可通過這一訓(xùn)練來吸引學(xué)生的注意力。如，在讓某位學(xué)生朗讀課文的過程中，我們可以試著突然暫停他的朗讀，然后讓另一位學(xué)生接其后面繼續(xù)讀，或者在學(xué)生回答完多項答案的問題之后，點出一名學(xué)生來補充前一位學(xué)生的觀點。如此一來，通過讓學(xué)生復(fù)述或轉(zhuǎn)述其他學(xué)生的語言，可以促使學(xué)生在課堂上注意力更加集中地去傾聽教師或其他同學(xué)的講話和發(fā)言。

2.加大教學(xué)情感投入，促使學(xué)生心靈融入傾聽

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感容易受到具體事物和情境的支配，其情緒會很明顯地表露出來，且教師的情感對學(xué)生的智力和能力活動有著顯著的影響。所以，要想提升學(xué)生的智力和能力，教師就必須要提高自身情感的穩(wěn)定性，控制好自己的情緒。課堂教學(xué)中，學(xué)生是帶有情感的個體，如果學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，那么教師的教學(xué)則很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以說，課堂上教師的教學(xué)情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力起著決定性的作用，學(xué)生沒有了原動力就無法專心地投入到學(xué)習(xí)中來，因而教師要做的就是著重加大教學(xué)情感的投入，與學(xué)生架起情感的橋梁，使其心靈融入傾聽欲望。

作為教師，我們都知道，好學(xué)生都是鼓勵和夸獎出來的，而不是批評出來的，學(xué)生都特別想要得到老師的表揚。所以在教學(xué)中，我們要抓住孩子們的這一心理，不吝嗇自己鼓勵的話語，如：“你們這么乖巧地聽講，老師比中大獎還開心呢?！薄斑@么小的問題都被你發(fā)現(xiàn)了，可見你聽得多么仔細，真是了不起！”盡管這些話語聽起來會比較夸張，但孩子們會因為品嘗到傾聽的喜悅，而更加認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要手段之一。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要鍛煉好孩子們的語文基本素養(yǎng)，我們就必須要讓他們學(xué)會傾聽，使其在傾聽中高效學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！睕]有任何一種習(xí)慣是一天兩天就形成的，尤其是年齡尚小的小學(xué)生，所以，作為語文教師，我們需要堅持不懈地去抓去努力，讓我們的課堂教學(xué)永遠沁潤傾聽的花香。

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注：課題名稱：小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究；課題立項號：GS[2016]GHB1703；課題類別：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。

編輯 趙飛飛endprint