王美惠

摘要：手工制作是小學(xué)美術(shù)課堂的重要組成部分，同時手工教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的有效措施。由于手工制作過程具有立體、靈活和直觀等特點，所以學(xué)生在課堂中不僅可以培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，也有利于自身創(chuàng)新和發(fā)散思維的形成，所以手工教學(xué)的有效開展是十分重要的。在實際課堂中教師應(yīng)對教學(xué)前的準(zhǔn)備材料、目標(biāo)和步驟的設(shè)置等準(zhǔn)備工作進(jìn)行完善，并通過提高學(xué)生美術(shù)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等策略，進(jìn)而真正提高學(xué)生的手工制作水平，使美術(shù)課堂更具高效性。

關(guān)鍵詞：手工制作教學(xué) 美術(shù)課堂 應(yīng)用研究

美術(shù)作為小學(xué)整體課程中的特殊組成部分，有不同于語、數(shù)、英等課程開展對其產(chǎn)生的作用，美術(shù)教學(xué)的開展可以提高學(xué)生對生活的感觸和認(rèn)知能力，在繪畫和手工制作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身審美能力和動手操作能力，并在實際教學(xué)中不斷挖掘自身美術(shù)潛力。所以作為小學(xué)美術(shù)老師，如何更有效的開展手工教學(xué)并培養(yǎng)起學(xué)生的美術(shù)興趣，則成為了當(dāng)前實際課堂中的教學(xué)重點。本文就手工教學(xué)的高效性開展進(jìn)行探究，并結(jié)合教師多年實際經(jīng)驗提出了幾點具體策略。

一、貼合學(xué)生興趣愛好，構(gòu)建積極的課堂氣氛

由于美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和生活態(tài)度的學(xué)科，也是學(xué)生表達(dá)自身情感的有效途徑，所以教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確對待美術(shù)這門學(xué)科，避免學(xué)生僅僅把美術(shù)課堂時間用做休息和放松，并能夠通過有限課堂時間激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情和制作興趣。在手工制作課堂中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)重心，在引導(dǎo)學(xué)生明確手工技巧進(jìn)而親自動手操作中不斷培養(yǎng)其課堂主動性，同時教師應(yīng)引入趣味性的手工制作素材和課堂設(shè)計，使學(xué)生在生動形象的手工制作過程中，逐漸產(chǎn)生對于美術(shù)課堂的興趣，進(jìn)而提升自身對美的鑒賞能力。此外教師應(yīng)通過耐心、細(xì)心地鼓勵教學(xué)法避免學(xué)生對課堂產(chǎn)生抵觸心理，也可以促進(jìn)學(xué)生的積極性從而為教學(xué)增添活力，構(gòu)建出和諧愉快的美術(shù)課堂。[1]

由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力不足，性格也多為活潑，所以教師可以借助容易激發(fā)其好奇心和興趣的手工材料，促使其自主進(jìn)行動手操作如彩色紙片、橡皮泥、彩筆等進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙等活動，教師也應(yīng)查找一些的手工步驟并利用多媒體的形式展示給學(xué)生，促使學(xué)生在選擇材料后主動動手操作出自己一定的手工作品，從而對手工制作產(chǎn)生興趣。同時實際教學(xué)也應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過自身想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)新性制作，在自主進(jìn)行設(shè)計和制作的過程中對課堂也提高了自信。在課余時間教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法來拼接作品進(jìn)而布置課堂，從而構(gòu)建出良好的美術(shù)課堂氣氛，也促使學(xué)生在和諧氛圍的引導(dǎo)下對手工制作產(chǎn)生更為濃厚的興趣。[2]

二、完善手工教學(xué)前準(zhǔn)備，為有效課堂打下基礎(chǔ)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂任務(wù)的不同準(zhǔn)備不同的工具和材料，并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，而材料一部分需要去商店購買，另一部分則需要學(xué)生親自積累和準(zhǔn)備，所以材料完善的過程其實也是學(xué)生增長見識的過程。所以若想手工教學(xué)得到有效開展，教師應(yīng)首先與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，改變家長心中對于美術(shù)課堂的傳統(tǒng)觀念并能夠在一定程度上對美術(shù)教學(xué)提高重視，使其能夠支持學(xué)生美術(shù)作業(yè)，并在教學(xué)中提供理解和幫助。同時教師應(yīng)對教學(xué)有完整的設(shè)計，使課堂切實提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和美術(shù)水平，也有利于學(xué)生在有效課堂中自主進(jìn)行手工制作。

例如在教學(xué)年怪剪紙時，教師應(yīng)設(shè)置出教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生能掌握“年怪”的制作步驟、方法、裝飾設(shè)計等，并在在手工課堂中體驗設(shè)計制作的樂趣，同時教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)制作工具的準(zhǔn)備，即白卡紙、剪刀、彩色筆、油畫棒、固體膠、毛線雞毛等，隨后教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源找出“年怪”的剪紙方法并教學(xué)中引入“年怪”這一民間故事的來源和發(fā)展，進(jìn)而拓展學(xué)生知識，最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作作品的評價并使學(xué)生針對自身的手工進(jìn)行優(yōu)缺點的談?wù)?，最后評出自身認(rèn)為最好的作品，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使其手工制作熱情。

三、結(jié)合學(xué)生生活實際，培養(yǎng)其實際操作能力

在手工教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，通過觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活提升自身審美、鑒美的能力，并能夠在日常生活中將周圍事物進(jìn)行一定程度的裝飾和整理，例如桌椅、書籍的擺放位置、教室裝飾環(huán)境和自身穿著打扮等。同時教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中制作日常生活中可以實際利用的用品，促使學(xué)生懂得將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，從而增加對手工制作的積極性。例如在實際課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小臺燈制作，通過制作小臺燈的過程培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計的興趣，提高其動手制作的能力，并逐漸養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使教學(xué)順利開展，教師應(yīng)首先收集幾款小臺燈供學(xué)生欣賞，并制作一座小臺燈供學(xué)生借鑒使用，隨后要求學(xué)生帶卡紙、色紙、水粉顏色、剪刀、圓規(guī)、膠水等材料。在學(xué)生制作手工過程中培養(yǎng)其觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的特點，并通過掌握手工制作技巧逐漸提高其自主進(jìn)行手工制作的積極性，從而不斷提高學(xué)生的實際操作能力，使手工教學(xué)高效開展。

結(jié)語

總之對于小學(xué)教學(xué)而言，知識技能并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，動手操作能力和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)也將為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以為了使手工教學(xué)得到真正落實，小學(xué)教學(xué)應(yīng)提高對美術(shù)課堂的重視，并要求教師以耐心的態(tài)度和秉持育人為教學(xué)原則，將手工教學(xué)與日常生活相結(jié)合提高學(xué)生手工制作的積極性，從而循序漸進(jìn)提高其美術(shù)水平和操作能力。此外教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)美術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中切實完善自身水平，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效性開展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉必勇.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用研究[J].考試周刊，2016（15）：184-184.

[2]林琦.“紙”有意潤無聲課堂紙材別樣紅——淺談紙材在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2017（12）：10-10.