馬志洪

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中的音樂教學(xué)中也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)情懷。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，包含了很多民族音樂元素，作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，民族音樂蘊(yùn)含著我國(guó)民族文化的精髓，承載了學(xué)生的愛國(guó)情懷，通過對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積累音樂素養(yǎng)，加深對(duì)音樂的理解。本文對(duì)民族音樂教學(xué)的意義進(jìn)行概述，并分析如何在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)，希望可以提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，弘揚(yáng)民族音樂。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 深化 民族音樂

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0252-01

當(dāng)前的音樂市場(chǎng)基本上被流行音樂占據(jù)，很多高中生也迷戀流行音樂，在這樣的背景下，高中音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)容易被學(xué)生忽視。因此，高校音樂教學(xué)中必須加大民族文化的弘揚(yáng)力度，以此激發(fā)高中生的愛國(guó)熱情，并傳承民族音樂文化。

一、高中進(jìn)行民族音樂教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

我國(guó)有著五千年的文化歷史，中華民族走到今天，離不開民族精神的發(fā)揚(yáng)，在高中音樂教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂也體現(xiàn)了文化自信，值得被青少年傳承和發(fā)揚(yáng)，當(dāng)前的很多音樂作品中，都不同程度的融入了民族音樂風(fēng)格，體現(xiàn)了民族的民族精神和文化信仰。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要把民族信仰和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，深度挖掘作品背后的民族精神，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)思想[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

自從打開了改革開放這扇門，國(guó)外的音樂元素就涌入了國(guó)內(nèi)，本土音樂受到了歐美音樂文化和日韓音樂文化的沖擊，豐富了視聽體驗(yàn)的同時(shí)，也導(dǎo)致青年人的狂熱追捧和爭(zhēng)相模仿，民族音樂的發(fā)展和本土文化受到冷落。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族都有著自身的民族特色和文化內(nèi)容，而這些都可以在音樂中體現(xiàn)出來。并且在民族文化中，有眾多美妙的音樂作品，比如降央卓瑪?shù)摹蹲咛煅摹贰Ⅱv格爾的《天堂》以及各式的戲曲形式，都體現(xiàn)了民族多樣性的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)民族音樂可以增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念[2]。

（三）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流

高中開展音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)民族音樂元素與其它曲風(fēng)的融合，體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。高校通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)各地的音樂風(fēng)格，感受其文化氣息和風(fēng)土人情，陶冶了情操。此外，借鑒多樣化的音樂風(fēng)格，也能填補(bǔ)國(guó)內(nèi)的音樂市場(chǎng)的空虛，實(shí)現(xiàn)音樂的融合。

二、如何在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)

（一）對(duì)多元文化加深了解

在新課改的要求下，高中音樂教學(xué)需要踐行其“深化民族音樂教學(xué)、增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)情操，使學(xué)生從不同角度理解民族音樂文化特色”的宗旨。學(xué)生在賞析民族音樂的同時(shí)，可以讓學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀，吸收戲曲、交響曲、歌劇等藝術(shù)的精華，從而更加深入的感受民族音樂的魅力。通過多種音樂元素的結(jié)合，可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，開闊學(xué)生的視野。比如在講解《腔調(diào)情韻———多彩的民歌》時(shí)，教師可以選取不同地區(qū)的民歌，讓學(xué)生感受地區(qū)文化特色，如西藏地區(qū)降央卓瑪?shù)摹蹲咛煅摹?；來自?nèi)蒙古草原騰格爾的《天堂》；西南民歌《神奇的九寨》等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了民族多樣性的特點(diǎn)[3]。

（二）加深對(duì)作品的理解

音樂是一門傳遞情感的藝術(shù)，在高中音樂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵。比如《秦王破陣月》，這是一首唐朝宮廷樂曲，其樂器演奏出的聲音渾厚，象征著大唐繁榮盛世的景象。再如《廣陵散》，這是一首古琴曲，從節(jié)奏的變化中描述了聶政的情感又從怨恨到憤慨，再到刺殺韓王時(shí)的豪邁氣氛，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《廣陵散》時(shí)，可以先把曲意傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)隨著變換的節(jié)奏感受其中的愛恨情仇。

（三）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌

在高中的音樂教學(xué)中，教師處理帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的民族音樂，更要教會(huì)學(xué)生演唱民族歌曲，這樣才真正做到對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，在字詞間傳達(dá)著對(duì)民族的熱愛，感悟文化歷史的發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師教師可以按照不同的省市搜集教學(xué)內(nèi)容，比如福建民歌《采茶歌》、湖北民歌《龍船調(diào)》、陜西民歌《走西口》、東北民歌《看秧歌》等，這些民歌充分代表著地域特色，且形式多樣，學(xué)生學(xué)唱的同時(shí)也會(huì)對(duì)不同地域文化加深了解，教師也可以在這個(gè)過程中為學(xué)生講解各地的風(fēng)土人情，學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣就會(huì)得到極大的提升，進(jìn)而更加熱愛民族的音樂，產(chǎn)生民族團(tuán)結(jié)的思想，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行歌頌[4]。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)

在高中的音樂教學(xué)中，教師要合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)民族音樂教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，把現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)的民族音樂進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣就可以利用多媒體展示出的畫面配合音效開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到古代名曲或者戲曲的內(nèi)容時(shí)，只通過教師的講述不能把晦澀的內(nèi)容表達(dá)出來，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)融入到高中音樂課堂，可以讓學(xué)生欣賞到原生態(tài)的名歌、戲曲、民族樂器、說唱藝術(shù)等，讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加通俗、易懂。比如在欣賞陜北民歌信天游時(shí)，教師可以先對(duì)這種民歌形式概述，然后通過多媒體播放作者的生平、作品的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就會(huì)感受到民族音樂創(chuàng)作的艱辛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡名曲《二泉映月》，以及嗩吶獨(dú)奏代表《百鳥朝鳳》等作品時(shí)，學(xué)生不僅可以得到視覺的震撼，更能得到聽覺的享受，提升學(xué)生的鑒賞水平。

（五）融合現(xiàn)代音樂元素，釋放音樂學(xué)習(xí)魅力

在講到《京劇藝術(shù)》時(shí)，教師可以選取教師可以選取京劇藝術(shù)表演家梅蘭芳先生的《貴妃醉酒》、《天女散花》等作品讓先生欣賞，從中感受梅蘭芳先生獨(dú)特的唱腔，以及國(guó)粹的散發(fā)出的魅力。在《流行風(fēng)》這個(gè)單元的教學(xué)中，教師還可以從李玉剛的《新貴妃醉酒》人手，讓學(xué)生從唱腔、化妝等方面感受京劇和其它音樂的不同，從而更好的感受京劇中蘊(yùn)藏的文化，發(fā)現(xiàn)京劇大師身上高貴的品質(zhì)和藝術(shù)成就。再如學(xué)習(xí)《流行風(fēng)》這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣，在講到周杰倫的《青花瓷》時(shí)，教師可以從“民族風(fēng)”中發(fā)掘古箏、笛子等中國(guó)獨(dú)有的樂器，讓學(xué)生感受民族風(fēng)與潮流音樂結(jié)合也可以產(chǎn)生美妙的音符，這樣學(xué)生在欣賞的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)民族樂器具有如此動(dòng)聽的聲音，從而陶冶了情操。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中的音樂教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)民族音樂中蘊(yùn)藏的民族文化，通過多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)音樂元素的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，讓民族音樂散發(fā)出更大的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慧.品味民族靈魂，培養(yǎng)民族精神——淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].考試周刊，2017（30）：175-175.

[2]金清秀.傳承民間音樂，弘揚(yáng)民族文化——淺談高中音樂中民族音樂教學(xué)策略[J].北方音樂，2016，36（5）：130-130.

[3]楊柳.深化民族音樂教學(xué)，釋放民族音樂魅力——淺談高中音樂課堂深化民族音樂教學(xué)的策略[J].北方音樂，2017，37（5）：207-207.

[4]錢彩霞.滲透靈魂，陶冶情操——淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].高考，2017（27）：278-278.