鄭杰文

【摘要】本篇文章就高中化學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)任務(wù)所提及的流程還有各項試驗所要實(shí)施的條件作為基礎(chǔ)來進(jìn)行深度研究高中化學(xué)實(shí)驗探究的教學(xué)模式，在整體的研究來看，這樣的一種實(shí)驗探究式的教學(xué)改革，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得活躍起來，這也促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，在整個實(shí)驗的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科意識，激發(fā)他們開創(chuàng)性的思維和科學(xué)精神，以及自我探索的過程對他們的創(chuàng)新能力有所提高，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實(shí)驗 探究式教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0143-02

一、化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識的培養(yǎng) ，不僅僅是要通過實(shí)驗探究式教學(xué)，還要通過創(chuàng)新式的方式來加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的掌握程度，這也可以在加強(qiáng)學(xué)生對知識進(jìn)一步的理解，也從側(cè)面分析了相關(guān)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)的原理的認(rèn)識

使其在研究過程中通過對案例的理解、觀察等途徑，獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)原理的教學(xué)方法。這種模式的教育主體為學(xué)生，通過教師引導(dǎo)的方式，自主研究問題，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相關(guān)知識。能力的培養(yǎng)是要指通過各項指標(biāo)，在實(shí)驗探究式的教學(xué)模式探索中，不斷地去提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理的思考力度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生想要的或想看到的有趣現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)他們對問題的思考，并引出化學(xué)理論知識同時，通過實(shí)驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。情感態(tài)度的培養(yǎng)在實(shí)驗探究式教學(xué)過程中，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼灢僮鲿行囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

二、實(shí)驗探究式教學(xué)模式的實(shí)施條件

以新課標(biāo)理念作為主要如初對象和目標(biāo)，思想的導(dǎo)向性和前瞻性都是教育理念所具有的，在教學(xué)辦教育和育人的過程中轉(zhuǎn)變教師觀念，應(yīng)該隨著社會的變革和教育設(shè)施的更新，作為老師也應(yīng)該及時進(jìn)行知識儲備的更新，轉(zhuǎn)變固有的形象，從知識的傳播者到促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變也是十分重要的，在教書育人的過程有知識儲備過程中是怎么去接受新知識，遇到新知識又是怎么消化，在接受新知識，理解教學(xué)本質(zhì)的過程繼續(xù)以學(xué)生的理解程度出發(fā)，老師就應(yīng)該動腦怎呢么轉(zhuǎn)變提問的方式，怎樣設(shè)置有趣的課堂體驗，這就是體現(xiàn)教師能力的表現(xiàn)了，在編寫教案的過程中，老師應(yīng)該換位思考，認(rèn)為自己是一名學(xué)生會怎么樣，對于一個學(xué)生在原突出新課標(biāo)理念 ，教育理念具有思想導(dǎo)向性和前瞻性。在他已有的知識范圍內(nèi)，如何來接受新知識，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識。要深入理解教學(xué)本質(zhì)，掌握教學(xué)策略和。

課堂氛圍的營造也是顯得比較關(guān)注的，如何改造課堂的沉悶分為，提高學(xué)生的課堂活躍性，是眾多教育者應(yīng)該關(guān)心和捫心自問的，營造課堂民主氣氛，去關(guān)心學(xué)生們內(nèi)心真正地需求，去把握學(xué)生的價值觀和極大的可塑性和創(chuàng)造性，這都是需要老師和學(xué)生互相努力去了解對方。對于學(xué)生情感主題，這是有共同的民主，和諧意識，老師也應(yīng)該以一種更加包容和尊重平等的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生去激勵學(xué)生，讓他們放下與老師之間的隔閡，能夠在交流中獲得學(xué)習(xí)的真諦。

三、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

在高中的化學(xué)教學(xué)中，要用一種較為溫和的方式去探究學(xué)生所要提出的科學(xué)理論，在化學(xué)內(nèi)容方面有更加層次的探討和相應(yīng)的理論探討，這是對實(shí)驗內(nèi)容更將詳細(xì)地探討，實(shí)驗探究主題的提出 ，學(xué)生應(yīng)該去閱讀課本的興趣，并總結(jié)相應(yīng)的材料和實(shí)驗工具，總結(jié)實(shí)驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上來詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)驗內(nèi)容。通過教師對學(xué)生的一些情景的創(chuàng)設(shè)。教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中哪些地方用到該實(shí)驗原理，這樣就可以通過情境激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力。

實(shí)驗探究的過程 ，師應(yīng)當(dāng)擺正自己在實(shí)驗過程中的地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本上解決探究式教學(xué)實(shí)施的障礙。其次，注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生之間的交流在大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗課中僅限于對老師提出的問題進(jìn)行討論，而并沒有將實(shí)驗過程中出現(xiàn)的其他問題考慮在內(nèi)，如當(dāng)化學(xué)實(shí)驗失敗時，會有不同的實(shí)驗現(xiàn)象產(chǎn)生，而對于這種失敗的結(jié)果，學(xué)生也很好奇，希望了解，但是教師出于教學(xué)目的，對此問題忽略。不僅打擊了學(xué)生探究實(shí)驗的積極性，相互推卸的的現(xiàn)象應(yīng)該杜絕，這樣不利于學(xué)生責(zé)任意識，這使得合作不夠團(tuán)結(jié)，在實(shí)驗中，老師應(yīng)該觀察每個小組每個孩子們的表現(xiàn)，這樣就可以使得學(xué)生了解整個實(shí)驗的過程或者各個儀器的使用，讓孩子自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這樣他們會對化學(xué)的學(xué)習(xí)有了主動性，從而也有了對化學(xué)學(xué)科自己的認(rèn)識，這是至關(guān)重要的，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性。老師學(xué)生間合作實(shí)驗還會出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、相互推諉的問題教師讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗的目的就是

固定的模式保持在原有的水平上總會讓學(xué)生深受為難，雖然這是啟發(fā)和教學(xué)的難點(diǎn)共同為學(xué)生的思考提供比較良好的借鑒意義，要努力去調(diào)動學(xué)生的思維模式和對新現(xiàn)象的思考與了解，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會因此改變，這樣發(fā)現(xiàn)問題解決問題可以施旭升更加注重新現(xiàn)象的思考和一些沒有完成的思維目標(biāo)。對在學(xué)生已有的知識進(jìn)行全面的掌控，在這樣的基礎(chǔ)上去激發(fā)孩子們對新問題的探究和幫助學(xué)生的問題解決，這是樹立學(xué)生正確價值觀的比較正確的培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

提高化學(xué)的實(shí)驗?zāi)芰σ彩歉咧谢瘜W(xué)教學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)該盡可能將探究式的教學(xué)方式融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，去理解學(xué)生需求的老師才是真正地好老師，老師應(yīng)該在日常生活中多與學(xué)生交流，不應(yīng)該知識一味地對學(xué)生嚴(yán)加管理進(jìn)行機(jī)械的知識輸出，老師需要去運(yùn)用新穎的方法去調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和不斷激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗中不斷進(jìn)取的精神、這樣的能力培養(yǎng)對學(xué)生都是有益處的，這樣可以使學(xué)生克服困難，勇往直前，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?yōu)閲覟槿嗣褡鞒鰬?yīng)有的貢獻(xiàn)。

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