邵安

【摘要】在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，教師應(yīng)該把握相關(guān)的教學(xué)要點，從根本上對以往那些教學(xué)弊病進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步深化整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識，這里就核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心理念 教學(xué)策略 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0148-02

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得越來越嚴(yán)峻，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)措施，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致不少教師在授課過程中，忽視了核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，所采用的仍舊是傳統(tǒng)型灌輸教學(xué)方法，圍繞考點內(nèi)容展開傳授，缺乏高效率的教學(xué)引導(dǎo)，課堂上的整體教學(xué)質(zhì)量堪憂。所以，為了改善這種情況，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施，作出有效的改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生大都具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為大家營造出一個多元的教學(xué)情境，讓學(xué)生由原來的被動接受，變成主動的探究，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助其獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能在核心素養(yǎng)理念下，切實提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，教師應(yīng)該在考慮教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出一些具有針對性的教學(xué)措施。比如在引導(dǎo)大家對“空間幾何體”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)介紹時，教師在授課過程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件，幫助學(xué)生對知識點展開更為細(xì)致的觀察，像針對“棱柱”這個內(nèi)容，在介紹過程中，通過多媒體演示，學(xué)生可以對其結(jié)構(gòu)特征、表示方法、分類方法展開深入了解；其次，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，比如“判定一個幾何體是否屬于棱柱”的方法，在辯證過程中，多媒體中的“電子白板”技術(shù)，能夠幫助學(xué)生掌握“用概念進(jìn)行判斷”的思維模式，對棱柱的定義進(jìn)行更為深入的認(rèn)識，這樣可以幫助學(xué)生對該項知識點內(nèi)容，展開有效的總結(jié)。

2.引入合理的教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行考驗的學(xué)科，教師在執(zhí)教的過程中，為了打破傳統(tǒng)教育帶來的束縛，還應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)措施，在課堂上引入合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)大家對一些知識點，展開更為宏觀化的認(rèn)識。在這個過程中，教師還可以順勢引入一些相關(guān)的教學(xué)思想，來豐富知識點的教學(xué)層次性，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。

在實際教學(xué)過程中，對于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，教師在講述傳統(tǒng)的解題思路后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以借助數(shù)形結(jié)合與歸納推理等數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生用更為便捷的方式來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；其次，針對一些學(xué)習(xí)問題的解決方法，教師也不能過于死板、教條，不妨選擇一些具有趣味性的教學(xué)措施，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。像在對“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個知識點進(jìn)行分析的時候，教師在教學(xué)過程中，不妨引入一些與美術(shù)知識相關(guān)的教學(xué)手段，教師對“四個公理”、“直線與直線的位置關(guān)系”、“直線與平面的位置關(guān)系”、“平面與平面的位置關(guān)系”等概念展開口語話的敘述，而學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容，對圖形的相關(guān)特征進(jìn)行繪制，后期教師再進(jìn)行合理指正，能夠幫助學(xué)生建立更為有效的空間想象能力。

3.優(yōu)化相應(yīng)的作業(yè)結(jié)構(gòu)

當(dāng)然，盡管當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生“減負(fù)”，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作業(yè)仍舊是一項必不可少的內(nèi)容，教師在執(zhí)行教學(xué)活動的過程中，為了對核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效的灌輸與滲透，還應(yīng)該對作業(yè)結(jié)構(gòu)展開必要的優(yōu)化，讓學(xué)生不再畏懼作業(yè)內(nèi)容，而是用更加積極、樂觀的態(tài)度去解決作業(yè)，這樣其在作業(yè)訓(xùn)練的過程中，才能取得相應(yīng)的成果。

在具體實施的過程中，首先，教師可以采用自選式的作業(yè)布置模式。根據(jù)作業(yè)的實際難度，教師不妨將題目劃分為甲、乙、丙三個等級，如果學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，那么可以選擇較多的甲等題目，而如果一些學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，那么可以針對性的選擇那些丙類題目，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣來完成作業(yè)，達(dá)到深化練習(xí)的目的；其次，可以采取分層式的作業(yè)布置模式。根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師在作業(yè)的布置過程中，可以就學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，設(shè)定出具有針對性的作業(yè)布置措施，并讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，就個人知識盲點，選擇相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，深化作業(yè)教學(xué)的目的；最后，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行題目的編撰練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于核心素養(yǎng)的理念內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，作出合理的滲透，幫助學(xué)生對相關(guān)的知識點內(nèi)容，展開更為深入的了解和認(rèn)識，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定一個扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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