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        跨文化交際與高校英語教學(xué)

        2018-01-24 11:38:58趙天舒
        課程教育研究 2018年48期
        關(guān)鍵詞:高校英語教學(xué)跨文化交際措施

        【摘要】學(xué)習(xí)語言需要了解文化。當(dāng)下,國際交流日漸增多,國際貿(mào)易往來頻繁發(fā)生,全球化趨勢已不可逆轉(zhuǎn)。語言與文化密切相關(guān)。我國研究者多從外語教學(xué)入手來研究跨文化交際。高校英語教學(xué)大多遵循“語法加翻譯”的授課方法,首先講授課文中的語法現(xiàn)象,逐個羅列出其中的條條框框,緊接著進(jìn)行逐句或逐段的翻譯。導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了文化背景,并且存在諸多問題。高校英語學(xué)習(xí)是最接近學(xué)生走向社會進(jìn)行社交活動的階段,學(xué)生只學(xué)習(xí)語言知識而忽視了文化差異,就會造成交流障礙,產(chǎn)生交流雙方的誤解。本論文基于大量文獻(xiàn)資料,解釋了跨文化交際的定義與內(nèi)涵,就高校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出了解決措施。旨在提高大學(xué)生的跨文化交際能力,并希望為改進(jìn)當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀做出貢獻(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】跨文化交際 高校英語教學(xué) 問題 措施

        【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)48-0092-01

        一、跨文化交際的概述

        跨文化交際(cross?鄄cultural communication”或“intercultural communication”)是指不同文化背景下的人們 (說話者和聽話者)之間的交際, 當(dāng)交際雙方分別屬于不同的社會文化團(tuán)體, 就會出現(xiàn)跨文化交際(賈玉新, 1994)。在交際的過程中,由于說話雙方來自不同的國家,接受不同的文化教育,因此,各自遵循自己慣用的說話方式,并習(xí)慣于用自己的思維方式來理解對方的話語,這就有可能無法取得預(yù)期的交流效果,甚至出現(xiàn)交流障礙,產(chǎn)生誤解。為了避免這種語言交流的障礙,需要交際者學(xué)習(xí)不同文化之間的差異,不斷提高自身的跨文化交際能力,從而進(jìn)行流暢、高效的交流。

        二、高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

        當(dāng)前,我國研究者多從外語教學(xué)入手來研究跨文化交際??缥幕浑H是在日趨頻繁的國際間交往和全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代背景下產(chǎn)生的,它是一門新興學(xué)科。另外,跨文化交際又與多個領(lǐng)域交叉,比如社會文化、社會語言學(xué)、言語交際學(xué)等。語言與文化相互影響、密不可分。文化是語言的組成部分,語言又是文化傳播的載體。習(xí)得一門語言,并不等于掌握了該語言所承載的文化,具備了一定的跨文化交際能力。所以英語教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的語言能力,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,提高學(xué)生的跨文化交際能力。這樣,學(xué)生在日常生活中就可以進(jìn)行跨文化交際,減少或者避免出現(xiàn)交流障礙。

        高校英語教學(xué)主要存在以下幾個問題:1)受傳統(tǒng)英語教學(xué)法的影響,大多數(shù)英語老師都采用“語法加翻譯”的教學(xué)方法,首先講授課文中的語法現(xiàn)象,逐個羅列出其中所涉及到的條條框框,緊接著進(jìn)行逐句或逐段的翻譯講解。長此以往,學(xué)生就會厭倦這種授課形式,從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣;2)高校英語教學(xué)過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)語言形式的正確性,而忽略了其他方面的差異,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語的語法結(jié)構(gòu),但是他們的思維仍然是漢式的,從而在日常的交流中,學(xué)生容易說出所謂的“Chiglish”(中式英語),造成詞不達(dá)意或者交流不暢的后果;3)教師在教學(xué)過程中只重視語言知識的傳授,忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。課后,同學(xué)們不敢用英語表達(dá)交流,形成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

        三、解決措施

        第一,培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說,興趣是最好的老師。那么,老師在課堂上除了注重語法講授和翻譯訓(xùn)練,還要投入大量時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這就要求老師精心設(shè)計課堂活動,讓學(xué)生學(xué)以致用,并且掌握適用于不同場合的表達(dá)方式。另一方面,老師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng),上課期間為學(xué)生播放一些文化方面的視頻、音頻等。這樣,不但教授了學(xué)生課本中的語言知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和跨文化意識與能力。經(jīng)過長期的練習(xí)和積累,學(xué)生的跨文化交際能力也會很好的提高。

        第二,教師上課內(nèi)容除了教授語言知識以外,還要以視頻或者講故事的形式向?qū)W生普及各種中西方文化之間的差異,比如:1)稱呼不同,中國學(xué)生稱老師為張老師或者李老師,而講英語的國家的學(xué)生是不會稱自己的老師為Teacher Zhang 或Teacher Li的。2)交談的內(nèi)容不同,中國人見面打招呼經(jīng)常會以吃飯發(fā)起一段會話,而英語國家的人習(xí)慣談?wù)撎鞖狻?)打電話的方式不同,中國人打電話常常會說“你好,我是×××”,而英語國家的人習(xí)慣用“Hello, this is…speaking”。還有其他差異,比如說表示關(guān)心的方式,中國人看見別人身體不舒服第一反應(yīng)就是讓對方多休息,但是如果談話的人是英語國家的人,對方就會理解為自己身體不夠強(qiáng)壯,精神狀態(tài)欠佳,更嚴(yán)重的后果就是交流不愉快,對話無法進(jìn)行。只有平時課堂上的不斷了解和積累,學(xué)生才能掌握不同文化之間存在的差異,在日常交流中也不至于出現(xiàn)交流障礙或因文化差異而產(chǎn)生誤解。

        第三,《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(1985)對高校英語教學(xué)的要求是:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽、說、寫和譯的能力以及初步的寫和說的能力。為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢和社會需要,迎接21世紀(jì)的到來,新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》已把過去的教學(xué)目的改為:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽、說、寫和譯的能力。雖然新的教學(xué)目的只修改了幾個字,但是這樣一改,教學(xué)目的就變得更加明確了,對高校英語教師的要求也提高了。因為它強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也就是聽、說、讀、寫、譯的能力。在這些能力中,說是最難的一個,也需要師生投入更多的時間和精力,從而避免“啞巴英語”。在課堂上,英語老師可以就當(dāng)天的教學(xué)主題設(shè)置情景,比如在超市購物的交流,在餐廳就餐的對話,等等,并讓學(xué)生身臨其境,以小組為單位進(jìn)行編排并練習(xí),最后展示給大家,老師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點評。這樣一來,學(xué)生不但掌握了當(dāng)天所學(xué)的語言知識,還理解了它在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。

        四、結(jié)束語

        大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題很多,本論文所探討的文化差異只是其中一個方面。英語教育者一直以來也在致力于發(fā)現(xiàn)存在的問題并尋求解決措施。本論文中的觀點也僅限于作者多年教授高校英語的經(jīng)驗所得,希望對高校英語教學(xué)有一定的幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳武云.跨文化交際與外語教學(xué)[J]. 西安外國語大學(xué)學(xué)報, 2000(8).

        [2]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(高等學(xué)校理工科本科用).北京:高等教育出版社,1989.

        [3]胡文仲.語言習(xí)得與外語教學(xué)[J].外國語,1984(1).

        [4]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海:外語教育出版社,1997.

        [5]黎土旺.跨文化交際與英語教學(xué)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報,2003(12).

        [6]羅承芳.跨文化交際與英語教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊,2004(11).

        作者簡介:

        趙天舒,女,漢族,黑龍江省五常市人,沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授,研究方向:應(yīng)用語言學(xué)。

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