王雪霏

【摘要】在參與式教學(xué)運用于職業(yè)院校思想政治課堂過程中，應(yīng)首先提高自身對于參與式教學(xué)法的認識，不僅限于為了增強教學(xué)活動中的多元化，而應(yīng)從學(xué)生主體發(fā)展方面出發(fā)，配合此教學(xué)法更好提升學(xué)生在課堂中的所得與所獲，能在參與過程中生成與課堂相關(guān)或衍生的思維、方法論。在課堂活動組織方式、強化參與式教學(xué)在職業(yè)院校思想政治課堂的教學(xué)目標(biāo)、適時在課堂中穿插輔導(dǎo)以及進一步規(guī)范參與式教學(xué)下的高中思想政治課堂的評價體系做出努力。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 社會主義核心價值觀 高校思政課

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0071-01

參與式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，在職業(yè)院校思想政治教學(xué)中已具備一定基礎(chǔ)，并且在教學(xué)中正發(fā)揮著其特有的功效。參與式教學(xué)已在部分學(xué)校進行了實際落地?？梢哉f，新的教學(xué)理念的確立是教育教學(xué)發(fā)展上的一大進步，必須充分認識參與式教學(xué)在組織上和管理上的一些誤區(qū)，以便使我們的教育教學(xué)更加人性化、智能化。

一、參與式教學(xué)法概述

參與式教學(xué)是指在和諧、輕松的課堂環(huán)境中，充分顯示學(xué)生的“主體”作用，讓其成為教學(xué)活動中平等的一員，積極、主動的參與到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)里，與教師共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。它是一種合作或協(xié)作式的教育方法，強調(diào)主體參與，突出平等對話，注重合作探究，著力主動發(fā)展，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，進而促進老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，這樣以來學(xué)生能夠更好、更有效的掌握所學(xué)的知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。

參與式教學(xué)方法主要是以學(xué)生為中心的，在教學(xué)過程中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己探索學(xué)習(xí)與運用知識，才深刻理解的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)造知識。參與式教學(xué)模式中，教師承擔(dān)著很多的角色，不能僅僅將自己定位成知識的傳播者，還需要承擔(dān)教學(xué)活動合作者、組織者、參與者以及引導(dǎo)者等，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)。此外，教師評價時也不可以僅僅參考學(xué)生學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生成績與綜合表現(xiàn)進行結(jié)合，這樣更能夠有效促進學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，進而更有效的促進參與式教學(xué)模式的開展。

二、社會主義核心價值觀融入職業(yè)院校思政課參與式教學(xué)的運用過程、問題及成因

社會主義核心價值觀融入職業(yè)院校思政課參與式教學(xué)的運用過程主要分為四個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)的融入——使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確核心價值觀；第二，教學(xué)內(nèi)容的滲透——使學(xué)生在互動交流中認同核心價值觀；第三，教學(xué)活動的開展——使學(xué)生在生活體驗中內(nèi)化核心價值觀；第四，教學(xué)效果的評價——使學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活踐行核心價值觀。

社會主義核心價值觀融入職業(yè)院校思政課參與式教學(xué)存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）社會主義核心價值觀表述的抽象性影響了參與式教學(xué)的效果；（2）職業(yè)院校思政課的有限課時限制了核心價值觀參與式教學(xué)的開展；（3）會受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維慣性的局限；（4）部分教師缺乏參與情境創(chuàng)設(shè)的技能不足；（5）營造參與式課堂教學(xué)氛圍的難度較大，學(xué)生被動參與課堂教學(xué)，師生課堂互動交流較少；（6）現(xiàn)行教學(xué)評價體制機制與參與式教學(xué)的匹配度不高。

社會主義核心價值觀融入職業(yè)院校思政課參與式教學(xué)存在上述問題的主要原因有：（1）核心價值觀教育的多途徑與長期性會在一定程度上制約參與式課堂教學(xué)；（2）現(xiàn)行高中思政課的地位與教學(xué)安排之間存在一定的矛盾沖突；（3）社會非主流思潮對社會主義核心價值觀教育教學(xué)的沖擊；（4）現(xiàn)行應(yīng)試教育體制約束了參與式教學(xué)法；（5）教師教學(xué)觀念更新與教學(xué)方法創(chuàng)新能力不足；（6）學(xué)?？傮w教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)。

三、核心價值觀融入職業(yè)院校思政課運用參與式教學(xué)的對策措施

第一，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充實教師的知識能力，提高教師的教學(xué)技能，形成教師教學(xué)改革的動力機制，促進教師自身素質(zhì)的發(fā)展。第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。第三，采用啟發(fā)法、探究法等方法，采用多元復(fù)合教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。第四，營造和諧班級、校園學(xué)習(xí)環(huán)境，強化高中生核心價值觀培養(yǎng)。第五，分完善學(xué)校教育踐行核心價值觀的全過程，充分發(fā)揮社會導(dǎo)向?qū)诵膬r值觀培育的作用，充分利用家庭作為培育核心價值觀的有效陣地，多種教育途徑配合，鞏固核心價值觀教學(xué)成果。

參與式教學(xué)模式在社會主義核心價值觀融入高校思政課的運用實踐，讓筆者受益頗多，在提高教師教學(xué)能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。雖然參與式教學(xué)模式在運用過程中依然存在很多不足之處需要進一步的改進，但參與式教學(xué)仍是一種適用于現(xiàn)代思想政治課堂的一種教學(xué)法。

參考文獻：

[1]郝鳳軍.參與式教學(xué)方法在思想政治理論課教學(xué)中的運用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：39-40.