單靜

【摘要】隨著時代的發(fā)展，文言詞匯在現(xiàn)實社會中使用頻率逐步降低，對學生而言，文言詞匯是陌生而枯燥的。如何引導(dǎo)學生更好的學習文言，從而更好的引導(dǎo)學生理解、鑒賞古代優(yōu)秀的文學作品成為當下課堂教學的主要問題。在高中的語文教學過程，應(yīng)該努力給學生創(chuàng)設(shè)一個學習文言的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 文言文教學 高中教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0060-01

文言文字詞是學生學習文言文的一個攔路虎，也是高考文言文考查的重點。在高考的指揮棒下，高中文言文課堂教學依舊以串講為主，講究字字對應(yīng)。教學過程枯燥乏味，體現(xiàn)不出學生的主體地位和個性化，忽視了學生的需求和思考的獨立性。而如何讓文言文課堂“活”起來，就是當務(wù)之急，這需要每一個語文老師積極探索，努力實踐。

問題分析

1.文言詞匯實用性不強，更多的是為高考而學，教師針對高考要求對學生教學，以翻譯為終極目標。學生的文言文學習重點基本圍繞著字詞翻譯，追求字字對應(yīng)，翻譯語句通順，關(guān)注得分點。將文采斐然，情趣精妙文學作品肢解成零碎的字詞句，學生疲于記筆記，完全感受不到作品的美，逐漸消磨了學習文言的興趣。

2.文言是古代書面語，與學生生活年代存在距離，沒有語言環(huán)境。文言詞匯晦澀難解，文言語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有很大的不同，文言文閱讀試題難度大，學生在學習過程障礙重重，有較大難度。學生不僅沒有學習的興趣，而且怕學，更有甚者，討厭學，以至于放棄。因此，加強學生對文言字詞的積累，消除學生對文言文學習的懼怕心理是首先要解決的。

課堂教學的思考

要打破文言課堂上的“安靜”，關(guān)鍵在于始終圍繞“趣味”。在課堂教學設(shè)計中，教師要能夠拉近文言文和學生的距離，盡量使其顯得流行時尚，貼近學生日常生活，改變文言文在學生心目中的固有印象，以達到理想的教學效果。

音樂導(dǎo)入 ，激發(fā)學生學習興趣

音樂和文字，它們同屬于心與心交流，表現(xiàn)人類情感的一種藝術(shù)方式。在如果從學生喜歡的歌曲入手，讓學生把注意力引到課堂中來，從歌詞出發(fā)，讓學生產(chǎn)生求知欲，去探尋文章的內(nèi)容。如此，就能充分的發(fā)揮他的主觀能動性，主動參與課堂。

比如《鴻門宴》這篇文章篇幅很長，這種長篇文言，學生通讀全文，理清文章脈絡(luò)，就需要一定的耐心，那么怎么能讓學生對它產(chǎn)生興趣呢？在上課之前，我找來了胡彥斌的《鴻門宴》。這首歌的歌詞也特別接地氣，整個課堂開始的氛圍比較輕松，一改往日講文言文的沉悶。歌中唱到“公元前二零六年，有場鴻門宴。霸王項羽請客吃飯，想把劉邦暗算”。我就借助這句歌詞，請同學們在課堂中尋找原文，來一一解決重難點。

1.為什么項羽要請劉邦吃飯來暗算他呢？

2.項羽又是想通過什么方式來暗算劉邦的呢？

3.最后結(jié)果怎么樣，劉邦又被暗算到嗎？

學生就很愿意去了解事情的始末，熟悉教材內(nèi)容。在學生讀的過程中，主動提出問題，梳理文中的重要字詞，整理特殊文言現(xiàn)象，理清全文的脈絡(luò)。在了解故事發(fā)生發(fā)展過程的同時，也概括了項羽、劉邦等人的人物形象。學生自主學習，解決字詞問題，教師就可以從枯燥的字詞解釋中解脫中來，和學生針對文本展開交流和討論，從言而上升到文。這樣文言文的課堂就不會淡而無味，也能取得較好的學習效果。

影像視頻幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，感受文章內(nèi)涵

影像視頻通過多種感官刺激觀眾，觀眾無須思考就能領(lǐng)略其精神，人們漸漸地習慣了這樣的輸入方式，越來越不習慣去從語言文字去建構(gòu)畫面，品讀感悟。讀書的人越來越少，學生同樣如此，扁平的語言文字與視頻相比不具更多的吸引力。

之于此，我們就需要為學生在語文課堂當中創(chuàng)設(shè)情境，通過感官刺激來激發(fā)學生的想象力，引領(lǐng)他們穿越時空，與作者進行面對面地交流，心與心的碰撞。教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，為了讓同學們更好地感受到那種“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的那種氣勢宏大滾滾波濤，滄桑感，那種天地永存，而人早已隨浪花而去的悲涼之感。我特地找來了電視劇《三國演義》的片頭曲《臨江仙·滾滾長江東逝水》的MV，在上課之前，讓同學們欣賞。欣賞結(jié)束之后，我設(shè)置了這樣一個教學環(huán)節(jié)，在這MV中，你印象最為深刻的是哪個部分，為什么？同學們就開始討論，交流。在這其中，他們感受到這種硝煙彌漫，戰(zhàn)火連天的古戰(zhàn)場；感受到時光飛逝，人生無常，當年多少英雄人物消失在這歷史長河之中；感受到無論是英雄還是草莽，一切生前功業(yè)成敗都將歸為塵土，感受到這種超然于功業(yè)之外的淡泊灑脫。

經(jīng)常這般的學習古代詩文，將這些古典文化化作音符敲擊學生的內(nèi)心，讓它成為發(fā)生在身邊的故事。學生通過與文本的交流，感受到古典詩文背后的這些故事，將原有的歷史空白補充完整?，F(xiàn)在早晚讀時間，同學們都抱著極大的熱情去參與到古詩文的誦讀當中，搖頭晃腦，煞有介事，古文功底也是與日俱進。

參考文獻：

[1]周茜.高中文言文課堂教學有效性研究[D].重慶師范大學，2011.

[2]李冰燕.文言文趣旨教學課堂風格初探[J].中學語文教學參考·初中，2016.1-2