榮維東

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”是《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）的一個新亮點，它以列表形式呈現(xiàn)了高中生應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和關(guān)鍵能力。語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準大致分五個等級，從語言、思維（讀寫）、文學(xué)、文化等四個方面來描繪學(xué)業(yè)質(zhì)量特征，其中二級對應(yīng)于高中學(xué)業(yè)水平考試，四級對應(yīng)于高考，這為解決教、學(xué)、考分離問題作了一種可貴探索。

盡管新課標基于課程整合思路，沒有將寫作課程內(nèi)容單列，但關(guān)于寫作教、學(xué)、考有很多全新內(nèi)容，而且是比較明確的。這些內(nèi)容散見于12條課程目標、4個核心素養(yǎng)、18個學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)習(xí)要求，尤其是5級學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述以及評價建議和命題考試的要求中。本文主要對新課標中的寫作質(zhì)量標準進行梳理，并對寫作評價實施提供一些建議。

一、新課標中的寫作內(nèi)容概述

新課標提出“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展”的總目標。寫作主要屬于“表達與交流”范疇，同時與“語言”“思維”“鑒賞與創(chuàng)造”也密切相關(guān)。在12條課程目標中與寫作相關(guān)的內(nèi)容有如下幾條（摘錄序號另加，下同）：

（1）根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流。

（2）在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達。

（3）發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識。

（4）提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。

（5）運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達的效果及關(guān)感，具有創(chuàng)新意識。

其中（1）體現(xiàn)了鮮明的交際語境寫作理念和語用交流意識；（3）（4）主要體現(xiàn)了對思辨寫作的要求；（2）（5）涉及文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)意寫作的要求。

在必修課程的“學(xué)習(xí)要求”部分關(guān)于寫作有如下表述：

（1）多讀多想多寫，多角度地觀察生活……，提高閱讀與表達能力。……學(xué)會以多種形式表達和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考。

（2）自主寫作，自由表達，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。書面表達觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

這是新課標對寫作最集中直接的表述。其中（1）主要指明了寫作內(nèi)容的來源，（2）基本延續(xù)了傳統(tǒng)高中寫作對寫作態(tài)度、觀點、內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)、材料、表達方式、語言、技術(shù)、修改等方面的要求。看起來似乎沒什么特別之處，其中“負責(zé)的態(tài)度”“科學(xué)理性精神”算是一些新內(nèi)容。不過將實用寫作和文學(xué)創(chuàng)意寫作雜糅表述，可能會使一線老師誤以為每篇文章都應(yīng)作如此要求，其實每種文體的具體評價指標和標準是各不相同的。

在選擇性必修和選修中關(guān)于寫作有如下要求：“留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累寫作素材，廣泛搜集材料，根據(jù)表達需要和體裁要求，嘗試多種文本的寫作，相互交流。”其中“嘗試多種文本的寫作”算是一個新內(nèi)容，但意指模糊，并沒有說清楚到底是多種文體類型還是媒介方式。

當(dāng)然，很多寫作要求在18個學(xué)習(xí)任務(wù)群中是比較具體的，有的甚至是全新的，比如涉及的“學(xué)習(xí)性寫作”“實用性寫作”，此不贅述。

二、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中的寫作質(zhì)量標準分析

新課標關(guān)于寫作學(xué)業(yè)質(zhì)量標準涉及語言、思維（閱讀和寫作）、文學(xué)、文化四個方面，其中以“思維”為主。這是因為寫作與“思維品質(zhì)”“思維方法”關(guān)系密切，當(dāng)然也涉及其他幾方面。為清晰起見，列表如下：

從上表我們看出，高中寫作評價標準已經(jīng)發(fā)生了一些重要變化：

第一，注重語言表達和寫作的“交際語境意識”。高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標準注重一個人真實的語言應(yīng)用水平，尤其是語言運用的準確、得體，以及語境意識、合語境表達的考查。我們發(fā)現(xiàn)，幾乎在標準的各層面都提到語言應(yīng)用的“語境意識”，如“根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言”“根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用書面語言文明得體地進行表達與交流”。這在3-5級“語言建構(gòu)與運用”維度中尤其明顯。諸如“能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達自己的真情實感”（3-1），“能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感”（4-1）。這應(yīng)該是我國語文教育的語言學(xué)基礎(chǔ)由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義（靜態(tài)）語言觀向功能主義語言觀轉(zhuǎn)型的一個表現(xiàn)。什么是好的語言？怎么衡量語言的好壞優(yōu)劣？目前應(yīng)該認同的一個標準就是：符合具體語境的語言才是好的語言。語言表達是受具體語境制約的，是受讀者、角色、文體、語體、場合、文化、政治等因素影響的。沒有脫離具體交際（情境）語境、社會歷史文化語境的語言表達。語言表達一定是言語人在相關(guān)內(nèi)外語境因素制約下，基于語義聯(lián)想機制，追求最佳表達效果的遣詞造句和意義傳達。

第二，具有鮮明的實用寫作傾向。新課標在寫作類型上明顯是以“學(xué)業(yè)性寫作”和“實用類寫作”為主。這是一個重大而可喜的變化。各種“學(xué)業(yè)性寫作”如摘要、筆記、小論文等類型開始增多。這是我國中小學(xué)寫作改變過去應(yīng)試寫作，向真實寫作轉(zhuǎn)型的重要舉措。在評價標準上要求“觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚”（1-2），“在表達時，能注意自己的語言運用，力求概念準確、判斷合理、推理有邏輯”（2-2），“在表達時，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順”（3-2），“觀點明確，內(nèi)容豐富，思路清晰”（4-2）。這基本表明了高中寫作主要以實用文、議論文和學(xué)術(shù)性寫作為主，考查學(xué)生的中心聚焦、內(nèi)容充實、證據(jù)充分、思路清晰、邏輯嚴密、語言簡明的寫作能力。