張水平

摘要：步入信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”以“智力”的力量重構(gòu)教育形式，提供了廣泛的教育資源、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、真實(shí)的數(shù)據(jù)分析等功能。學(xué)校依托信息技術(shù)手段的發(fā)展，在校本實(shí)施的過程中，讓課程管理更靈活、課程學(xué)習(xí)更多元、課程資源更豐富、課程評(píng)價(jià)更多元，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);校本課程;課程實(shí)施

步入信息化時(shí)代，知識(shí)的獲取已經(jīng)變得平等和開放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以“智力”的力量重構(gòu)教育形式，提供了廣泛的教育資源、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、真實(shí)的數(shù)據(jù)分析，使教育成為“人的維度”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、依托信息技術(shù)，讓課程管理更靈活

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)管理中不同程度地存在著教學(xué)資源浪費(fèi)、課程管理效率低下等問題。我校的校本課程和社團(tuán)十分豐富，為了更好地體現(xiàn)科學(xué)、公平、公正的課程管理理念，我校以最大限度滿足學(xué)生的第一志愿為原則，設(shè)計(jì)、開發(fā)了信息化、智能化的報(bào)名分班軟件，使得校本課程的選擇可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。每位學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)提交三個(gè)報(bào)名志愿，該系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)分班算法將考慮整體利益需求，尋找一種分配方案，使所有報(bào)名同學(xué)的平均滿意程度達(dá)到最大值，使提交時(shí)間這個(gè)因素對(duì)分配結(jié)果的影響最小。同時(shí)，教務(wù)管理員可視具體情況對(duì)計(jì)算機(jī)分配結(jié)果進(jìn)行微調(diào)。因編程軟件采用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)流算法，將使得計(jì)算分配方案在數(shù)小時(shí)內(nèi)完成，從而極大提高管理效率。報(bào)名截止日期過后，在選修課課程管理系統(tǒng)上自動(dòng)生成分班名單及教室安排，供學(xué)生遠(yuǎn)距離查看。第一次選修課后允許部分學(xué)生再一次調(diào)整自己的選修志愿，此過程只需要一個(gè)教務(wù)管理員就能完成。

我們還創(chuàng)建了節(jié)目單的形式，讓課程內(nèi)容管理更靈活。節(jié)目即群內(nèi)的課程，節(jié)目單類似于書本的目錄，節(jié)目單下設(shè)“單元”版塊，單元類似于目錄的章節(jié)。 老師可利用節(jié)目單功能對(duì)課程進(jìn)行快速歸類管理，強(qiáng)化內(nèi)容組織創(chuàng)作，根據(jù)課程主題進(jìn)行自主編輯、排列、組織，形成一個(gè)有體系的節(jié)目單。老師可以創(chuàng)建多個(gè)節(jié)目單，結(jié)合需求來劃分單元。學(xué)生們可更系統(tǒng)、更清晰地學(xué)習(xí)，訂閱感興趣的內(nèi)容，針對(duì)性觀看群直播、回顧或錄播課，提升教學(xué)體驗(yàn)與效果。

二、依托信息技術(shù)，讓課程學(xué)習(xí)更多元

傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)只重視知識(shí)的傳授，按固定的模式培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容更新較慢。

為了解決傳統(tǒng)課程的弊端，我們通過線上、線下兩個(gè)方向，同時(shí)助力學(xué)生學(xué)習(xí)。線下授課分為五大陣地：文學(xué)院、科學(xué)院、藝術(shù)中心、生活館、體育中心。依托這五大中心開設(shè)線下校本課程。

線上設(shè)置學(xué)生作品區(qū)，以文本、圖片、音頻、視頻等形式，展示學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，并對(duì)下屆學(xué)生選課、學(xué)習(xí)起示范和指導(dǎo)作用。線上開辟了交流社區(qū)，設(shè)置分科討論區(qū)和選修課程綜合討論區(qū)，方便學(xué)生間、師生間交流。作業(yè)管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建發(fā)布、催交、批改作業(yè)、點(diǎn)贊、回復(fù)置頂?shù)裙δ埽瑢W(xué)生在電腦端及手機(jī)端可以隨時(shí)隨地做作業(yè)及查看回復(fù)，提高課程的完成率。

我們還依托線上構(gòu)建了家?；ヂ?lián)教育平臺(tái)，采用信息化溝通模式，及時(shí)交流信息。以“自然之友”為例，家長(zhǎng)與學(xué)生共同制作環(huán)保酵素，并以視頻或PPT形式記錄制作過程，并上傳至學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行分享。目前，信息技術(shù)已成為我校校本課程實(shí)施和管理不可或缺的工具。

三、依托信息技術(shù)，讓課程資源更豐富

除了國(guó)家課程外，我們還依托信息技術(shù)手段，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供可供選擇的微型課程。課程內(nèi)容包括以下三大類：（1）學(xué)科知識(shí)微課程。各學(xué)科的教師為某門課開發(fā)設(shè)計(jì)微型課程，以利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)或鞏固，使有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。（2）學(xué)習(xí)方法微課程。老師使用課文的介紹和相應(yīng)的圖片，制作系列的微型課程來介紹學(xué)習(xí)方法。（3）個(gè)人成長(zhǎng)微課程。課程的實(shí)施是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，通過信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)。課程通過實(shí)地調(diào)查訪談、知識(shí)共享、網(wǎng)絡(luò)拓展實(shí)踐和社會(huì)信息普及等學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并使用信息技術(shù)工具，如搜索引擎、PPT制作、PS圖像處理軟件、圖片處理軟件、視頻編輯軟件、Flash動(dòng)畫軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等，并利用這些工具收集和組織與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息并上傳到學(xué)校網(wǎng)站。以“植物圖鑒”活動(dòng)為例，課程通過引導(dǎo)學(xué)生制作植物專屬的二維碼，使學(xué)生更加了解學(xué)校的植物品種。學(xué)生在實(shí)地觀察和親手養(yǎng)育植物的過程中，培養(yǎng)起了愛心、責(zé)任心，對(duì)自然、對(duì)生命有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也樹立了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

我校在校本課程實(shí)施中還加入了cctalk平臺(tái)，通過cctalk進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，不僅使本道課程的覆蓋“走出校園，走向社會(huì)”，還可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生無邊界交流。學(xué)生們不再是自己孤獨(dú)的學(xué)習(xí)，可以依托信息技術(shù)手段，逐步融入以興趣為核心的學(xué)習(xí)性社區(qū)。

四、依托信息技術(shù)，讓課程評(píng)價(jià)更多元

傳統(tǒng)課程對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還是一種以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我校通過構(gòu)建立體、多元的教師小領(lǐng)域評(píng)、學(xué)生在線評(píng)、學(xué)科素養(yǎng)評(píng)的綜合評(píng)價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師、家長(zhǎng)、同伴、社會(huì)都作為評(píng)價(jià)主體，共同參與課程評(píng)價(jià)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、多元化評(píng)價(jià)。每學(xué)期結(jié)束后，所有校本課程的在線評(píng)價(jià)結(jié)果均在校園網(wǎng)中發(fā)布，對(duì)任課教師也產(chǎn)生了積極的影響。

信息技術(shù)與學(xué)校本道課程實(shí)施的有效融合，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。提高育人的能力和水平。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也更多地開展了自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升了學(xué)習(xí)力。

Information Technology and Effective Implementation of School-Based Curriculum

Zhang Shuiping

（Kunshan Peiben Experimental Primary School， Kunshan 215300， China）

Abstract： In the era of information， the power of “Internet+” and “intelligence” have reconstructed the form of education， which has provided extensive educational resources， interactive networks and authentic data analysis. Based on the development of information technology， our school， in the process of school-based implementation， has achieved the more flexible curriculum management， the more diversified curriculum learning， the more abundant curriculum resources， and the more varieties of curriculum evaluation， truly realizing the curriculum goals of learner centeredness， respecting students differences and needs， and promoting their well-rounded development.

Key words： information technology; school-based curriculum; curriculum implementation