張啟龍

9月10日，教師節(jié)。一大早，五（1）班班主任Z老師穿著得體，滿面春風(fēng)地來(lái)到教室里。教室里50名學(xué)生在語(yǔ)文課代表的帶領(lǐng)下齊聲讀著古詩(shī)，瑯瑯書(shū)聲飄得很遠(yuǎn)。教室里洋溢著節(jié)日的氛圍，后墻上布置著最新一期“老師您好”的主題板報(bào)，窗戶邊上飄著幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)的氣球，氣球上還貼著笑臉貼花，講臺(tái)上的筆筒里還插著幾朵鮮艷的玫瑰花。Z老師心里想：這群娃今天顯得特別乖，特別有心，教師節(jié)還搞得很浪漫呢！這時(shí)，X同學(xué)站起來(lái)，手里拿著一盒巧克力和幾朵手工做的玫瑰花，走到老師身邊，微紅著臉，輕聲說(shuō)：“老師，這是送給您的節(jié)日禮物，請(qǐng)收下?！盳老師一愣，心想校長(zhǎng)剛在大會(huì)上強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不允許收學(xué)生的禮物，于是臉一板，說(shuō)：“謝謝你的好意，老師不喜歡吃巧克力。”X同學(xué)一言不發(fā)，局促地回到自己的座位上。晨會(huì)課開(kāi)始了，學(xué)生們起立齊聲喊道：“老師，節(jié)日快樂(lè)，您辛苦啦！”Z老師心里暖洋洋的，一時(shí)有感而發(fā)：“同學(xué)們，老師不喜歡你們給老師送什么禮物，最好的禮物就是你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。”Z老師目光掃視全班，隱約看到X同學(xué)一臉尷尬，微微低下了頭。很快，Z老師就把注意力集中到緊張的課堂教學(xué)中去了，上課、批作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)……一天很快就過(guò)去了。

晚上，Z老師來(lái)到書(shū)房，剛打開(kāi)備課本，想整理一下明天上課的內(nèi)容。手機(jī)鈴聲突然響起來(lái)，顯示是X同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)電。教師節(jié)的晚上，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)電話，不是來(lái)感謝的，就是來(lái)送禮的。Z老師心里想著一定嚴(yán)格遵守師德規(guī)范——教師過(guò)節(jié)不收禮，邊想著如何回絕，邊接通了電話?！拔梗荶老師嘛，我是X同學(xué)的媽媽。今天是教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂(lè)！”“X同學(xué)的媽媽，你好，謝謝啊！”Z老師微笑著回答，心想果然如此?！癦老師，有個(gè)事情和您說(shuō)一下，我家寶貝回來(lái)后很傷心，告訴我以后不喜歡您了，是不是您批評(píng)他了，如果他有什么不對(duì)，你告訴我，我來(lái)教訓(xùn)他。老師您是知道的，我一個(gè)人帶這個(gè)孩子，他還是挺乖的，孩子以前一直很喜歡您的，今天突然講這樣的話，以后課上學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)不用心，還請(qǐng)老師耐心引導(dǎo)他……”X同學(xué)的媽媽講得很委婉，但Z老師還是聽(tīng)出一個(gè)單親母親的不安和焦慮。

掛了電話，Z老師心潮難平。他把今天發(fā)生的事情，從頭到尾梳理了一遍。問(wèn)題出在哪里呢？應(yīng)該是拒收了X同學(xué)的禮物，不過(guò)不收學(xué)生的禮物是正確的做法，老師還在課堂上做了解釋，可是怎么還是出現(xiàn)了這個(gè)結(jié)果？是孩子的抗壓能力差，還是老師的處理方法過(guò)于簡(jiǎn)單？一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓Z老師輾轉(zhuǎn)反側(cè)。第二天一大早，Z老師就把X同學(xué)叫到操場(chǎng)邊的長(zhǎng)凳上談心。通過(guò)談心和觀察，Z老師得到了三條信息：一是X同學(xué)自己積極做家務(wù)，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)給他一些零花錢(qián)，他用存下來(lái)的零花錢(qián)買(mǎi)了巧克力;二是那玫瑰紙花是他和媽媽一起做的;三是教室里，老師的神態(tài)和語(yǔ)言讓這個(gè)敏感的孩子的自尊心受到了傷害。找到了原因，Z老師馬上采取了相應(yīng)措施。首先，Z老師利用晨會(huì)課表?yè)P(yáng)了X同學(xué)在家積極做家務(wù)的事情，號(hào)召同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)，在家要為父母分憂。接著，Z老師請(qǐng)美術(shù)老師利用美術(shù)課教學(xué)生做紙花，并且讓他們?cè)诩埢ㄉ蠈?xiě)上自己給同學(xué)或老師祝福語(yǔ)，課間互贈(zèng)紙花。Z老師和其他任課老師都收到了X同學(xué)做的紙花。放學(xué)的時(shí)候，等X同學(xué)做完值日后，老師把值日生們召集到一起，然后讓X同學(xué)從書(shū)包里拿來(lái)巧克力，對(duì)他說(shuō)：“謝謝你的禮物，老師收下你的心意，不過(guò)一個(gè)人吃不如我們大家一起分享，你愿意和大家一起分享嗎？”X同學(xué)微笑著使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在值日生們的歡呼聲中，大家愉快地品嘗了巧克力。

當(dāng)天晚上，Z老師又接到了X同學(xué)媽媽的電話，電話里再三感謝老師的關(guān)心。X同學(xué)回家后特別高興，做家務(wù)更勤快了，還講了和老師、同學(xué)一起品嘗巧克力的事情。這件事情，讓Z老師認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題和偏差，如果用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)思維來(lái)處理教育的問(wèn)題，往往會(huì)得不償失。只有深入掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解事情發(fā)生的前因后果，實(shí)事求是采取補(bǔ)救措施，才能解決教育中發(fā)生的問(wèn)題，才能真正做好育人工作。