摘要：本文借鑒陶行知“鄉(xiāng)村教育”思想，對如何開展農(nóng)村兒童心理健康教育進行探索和研究：不僅要注重心理環(huán)境的建設(shè)，更要注重身體環(huán)境的創(chuàng)造;我們應(yīng)該把關(guān)注心理健康的特殊教育活動，滲透到生活的方方面面。只有通過各方面的共同努力，才能達(dá)到良好的教育效果，相信陽光會灑進每個孩子的心里。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;心理健康教育;“鄉(xiāng)村教育”

“鄉(xiāng)村教育”是陶行知先生提出的許多著名的觀點之一。他認(rèn)為，教育應(yīng)該利用環(huán)境中的生存環(huán)境和生存力量來培養(yǎng)學(xué)生的生存技能——征服自然、改造社會。因為農(nóng)村幼兒教師以及硬件和軟件的局限性，關(guān)注孩子的心理健康教育不足，這是非常不利于孩子的健康成長，所以我們必須注意孩子的心理健康教育，讓陽光照進每個孩子的心，在過去的幾年中我們已經(jīng)做了以下一些研究和探索。

一、 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給予感染熏陶

作為兒童接受教育的主要場所，環(huán)境對兒童身心的影響是毋庸置疑的。環(huán)境作為幼兒園的隱性課程，可以產(chǎn)生感染的教育效果和對幼兒的影響，尤其是教育對幼兒心理健康具有獨特的作用。

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境

農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，很多小朋友都比較內(nèi)向、膽小，甚至拘束，因此營造充滿愛心、文明健康的心理環(huán)境對于促進幼兒心理健康的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

1. 生活里做孩子的母親

孩子，無論大小，都是真實的人，我們應(yīng)該用“一個人”的眼光來看待他們。在幼兒園的大家庭里，老師是孩子慈愛的母親，能夠讓孩子感受到家庭的溫暖。記得有一次午餐，其他孩子都在吃，而龍龍卻一動不動地坐著。發(fā)生了什么事？我匆匆走過去，溫柔地說：“你生病了嗎？”然后他用手摸了摸額頭。沒有發(fā)燒！我又握住他的手，想把他抱起來。發(fā)現(xiàn)有黏糊糊的東西，原來孩子不小心把大便拉到了身上，擔(dān)心老師會責(zé)備。我趕緊給他擦洗并且悄悄地對他說：“龍龍是個好孩子，下次大便一定要先告訴老師?！痹谖覀兊纳钪?，我們通過關(guān)心和照顧他們來打開他們的心靈之窗，這為老師和孩子積極溝通打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2. 學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師

作為一名教師，我注重的是肯定、表揚和鼓勵。贊美能極大地滿足孩子們的精神需求，帶來歡樂與和諧。記得有一次音樂創(chuàng)作課，我問孩子們編的歌，看到菲菲圍著孩子打滾，我很生氣地責(zé)罵她，她氣餒地站在我的書桌前，我立刻意識到傷害了她的自尊。所以，為了彌補我的過錯，我在日常生活中特別留意她，當(dāng)她創(chuàng)建了一個簡單的動作時，我會鼓勵她，讓她用舞臺當(dāng)老師來教大家，意想不到的是，她可以編六個動作和符合節(jié)拍。面對這種孩子，我稱贊她。從那以后，她表現(xiàn)得很好，思維活躍?？梢钥闯觯膭詈捅頁P是培養(yǎng)孩子的最好催化劑。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理多樣的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅是教學(xué)活動賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能激發(fā)幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。打造舒適安全的園舍環(huán)境，我園是一個新農(nóng)村幼兒園，通過調(diào)整布局科學(xué)，保持空氣清新，室內(nèi)和室外的光線盡可能開放綠色區(qū)域，走廊、墻壁、窗戶和其他裝飾，努力維護幼兒在幼兒園的安全。

二、 注重各項活動，進行全面滲透

活動是幼兒園進行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑，通過有目的、有計劃的組織活動，能有針對性地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

（一） 游戲活動中的滲透

游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子們學(xué)習(xí)的最好方式，它貫穿了幼兒在幼兒園的一整天。體育運動可以促進兒童運動的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的勇氣、膽量等心理素質(zhì)。在角色扮演中，兒童通過選擇游戲主題、角色、情節(jié)發(fā)展等過程，學(xué)會如何與同伴相處，促進自我意識的良好發(fā)展、社會情感的發(fā)展、社會化與個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。“寶貝回家”等游戲，父親，母親一起為“寶貝”做一個漂亮的蛋糕，因為是今天生日的“娃娃”，在游戲中孩子們很開心，仿佛你真的是一個家長，在唱“祝你生日快樂”的歌，把游戲推向高潮。在游戲的過程中，孩子們體驗到了集體的快樂，他們的溝通和合作能力也得到了提高。

（二） 日常生活中的滲透

日常生活中很多孩子的人際關(guān)系相對頻繁，心理素質(zhì)自然高，需要教師進行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，接近孩子們的生活，了解幼兒的心理狀態(tài)。

三、 注重家園合作，增強教育合力

家庭是孩子出生的搖籃。父母是孩子的第一位老師。因此實施幼兒心理健康教育，必須從幼兒園和家庭的兩個方面出發(fā)，重視兒童的心理問題，通過家庭的合作，共同打造兒童心理的健康。

（一） 多途徑地溝通理解

我們通過宣傳窗、家長樂園，父母請專家做兒童心理健康項目的維修報告，介紹幼兒父母心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，利用這個機會父母與孩子進行溝通。例如為了開發(fā)孩子們分享的意識，我鼓勵每一個孩子拿著玩具與大家分享，并準(zhǔn)備組織一個“玩具”的主題活動，開設(shè)一個分享玩具的活動，然而，兩三天后，全班近四十個孩子只有十幾個孩子帶著他們心愛的玩具來，我問孩子為什么不把自己的玩具帶來和大家分享呢？孩子大聲說：奶奶不給帶。家長的教育態(tài)度和不恰當(dāng)?shù)姆绞揭约叭狈彝リP(guān)系等都會影響孩子的心理健康，所以需要教師和父母之間的溝通才能理解。

（二） 科學(xué)性地指導(dǎo)幫助

對于個別有心理問題的幼兒，密切聯(lián)系家長做好協(xié)助工作。如恒恒小朋友平時在我們大家的眼中是公認(rèn)的聽話守本分的孩子，然而他不愛與小伙伴交往，經(jīng)常獨來獨往，平時心理沉悶，郁郁寡歡，家長也老是拿他沒辦法，于是我們對他進行個案分析和追蹤觀察，首先在幼兒園里我們盡量創(chuàng)設(shè)各種機會，讓其他小朋友與他主動交往，不斷拓展其的交往內(nèi)容和范圍，使恒恒排除交往障礙，豐富交往體驗。同時我發(fā)現(xiàn)他平時做事很細(xì)心，認(rèn)真，于是我有意讓他做小組長，發(fā)揮他的特長，讓他有機會在同伴面前表現(xiàn)自我，獲得同伴的認(rèn)可，體驗成功的快樂。

總之，借鑒陶行知“鄉(xiāng)村教育”的教育思想，維護農(nóng)村幼兒的心理健康水平，提高農(nóng)村幼兒的整體心理素質(zhì)，只有經(jīng)過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果，相信，陽光會灑進每一個孩子的心田。

作者簡介：

王婷婷，江蘇省昆山市，昆山市千燈中心幼兒園。