摘要：相比于應(yīng)試教育，“全才教育”要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在全面分析“全才教育”與應(yīng)試教育情況后，我認(rèn)為核心素養(yǎng)教育既符合“全才教育”的基本要求，也能同中職生現(xiàn)實(shí)情況有機(jī)結(jié)合。據(jù)此，本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，分析中職英語教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教學(xué)策略

對中職英語教學(xué)來說，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握更多實(shí)用性強(qiáng)的英語知識(shí)和應(yīng)用能力，因此，核心素養(yǎng)教育從本質(zhì)上來說是對中職生的“專才教育”，并在核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步優(yōu)化。因此，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)策略也應(yīng)從提升學(xué)生的英語的核心素養(yǎng)（英語語言能力、思維能力以及文化意識(shí)）著手。筆者按照如上思路進(jìn)行實(shí)踐探究，具體如下。

一、 核心素養(yǎng)概述

第一，核心素養(yǎng)教育在注重德才并舉的同時(shí)強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。第二，核心素養(yǎng)教育實(shí)則也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的進(jìn)一步優(yōu)化，其不僅繼承了“全才教育”的教育理念，更結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)際情況，克服了“全才教育”培養(yǎng)模式下教育因素難以控制的弊端。第三，對英語教學(xué)來說，核心素養(yǎng)大致包括英語語言能力、思維能力以及文化意識(shí)三個(gè)方面，基于對中職英語教學(xué)情況的分析，筆者認(rèn)為，英語語言能力是核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)素養(yǎng)，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ);思維能力是核心素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生能真正掌握英語知識(shí)，提升英語知識(shí)應(yīng)用能力;文化意識(shí)是核心素養(yǎng)中的專業(yè)素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀。

二、 基于核心素養(yǎng)視角下的中職英語教學(xué)策略

（一） 以多種方式提升學(xué)生的英語語言能力

1. 創(chuàng)造英語交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)中職生實(shí)際情況使用“全英語式”或“英語+中文”進(jìn)行講解，學(xué)生回答問題、討論時(shí)也是如此;其次，中職學(xué)生正處在思想活躍時(shí)期，內(nèi)心叛逆而喜歡我行我素，教師如能尊重學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);在教學(xué)過程中教師可以采取游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

比如，課外閱讀資料既可以提高中職生學(xué)生興趣，也能補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集課外閱讀資料，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容;另一方面，在選擇課外閱讀資料時(shí)，教師要先分析課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，為收集課外閱讀資料提供依據(jù)。通過課內(nèi)外閱讀資料的有效整合，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（二） 增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題

一方面，眼到隨口到，口到隨心到，“三到”結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，從而做到思考不停，思路不斷;另一方面，優(yōu)化學(xué)生的思考方法，使其明白應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么、思考什么、解決什么，從而可以讓學(xué)生通過自我分析和思考學(xué)習(xí)知識(shí)。

2. 以問題或任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力

每個(gè)人都有好奇心和求知欲，中職生思維活躍，因此好奇心和求知欲也強(qiáng)。教師可以問題或任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如在教學(xué)生用英語打招呼時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論面對家長、老師、朋友、陌生人時(shí)應(yīng)該采用怎樣不同的問好方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3. 提問開放式的問題以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力

一個(gè)問題只有具備較強(qiáng)的開放性，才能通過一個(gè)問題牽出多種知識(shí)和多條思路。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過開放式的問題培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)

1. 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語文化

同中國傳統(tǒng)文化一樣，英語文化同樣是博大精深，而且與中國傳統(tǒng)文化相比，英語文化有許多地方都不同，尤其在社交禮儀上的差別更是明顯。在日常教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生講一講東西方文化的差異，可首先從社交禮儀入手，逐步使學(xué)生了解英語文化。

2. 提高學(xué)生辨別外國文化的能力，使學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀

外國文化并不都是積極向上的，而且有些也不適合中職生。隨著社會(huì)的發(fā)展，外來文化對本土文化的沖擊也不容小視。因此，教師在培學(xué)生英語文化意識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生提高辨別能力，使其形成正確文化價(jià)值觀。

綜上所述，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，中職英語教學(xué)理念、方法、過程以及內(nèi)容都仍需進(jìn)一步優(yōu)化。實(shí)踐證明，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考英語教學(xué)，能夠讓教師開拓教學(xué)思路，并取得更好的教學(xué)效果。相信隨著新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐效果也會(huì)越來越好。

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作者簡介：

劉偉，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。