摘要：本文從“課堂導(dǎo)入”“課堂講解”“課后練習(xí)”三個(gè)方面入手，圍繞生活資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活資源;課堂導(dǎo)入;課堂講解;課后練習(xí)

生活資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用能在上課的一開始便牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其在高度集中精神的狀態(tài)下迅速而有效的展開后續(xù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展也大有益處。以下，我僅結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)生活資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開初步的研究與分析。

一、 生活資源在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

鑒于課堂導(dǎo)入的重要性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的課堂導(dǎo)入方式與方法。我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中便會(huì)有意識(shí)地從初中階段學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙將生活資源融入到課堂導(dǎo)入之中，這一方法往往能獲取事半功倍的良好教學(xué)效果。

如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)我便在上課一開始借助多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一組他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到的實(shí)物圖片，其中包括西瓜、蘋果、足球、冰激凌、草莓、水杯、吊燈等等。學(xué)生們?yōu)g覽著這些圖片，內(nèi)心也不免產(chǎn)生了一些疑問：為什么要在數(shù)學(xué)課上播放這些圖片呢？但與此同時(shí)，他們的注意力也在一定程度上由課外不相干的事物集中到了數(shù)學(xué)課上來，因?yàn)樗麄円财惹械南胫牢也シ胚@些常見事物圖片的目的。趁勢(shì)，我進(jìn)一步解釋道：其實(shí)，我們生活中所見到的很多物品都可以近似的看作是立體圖形，像咱們剛才從幻燈片中瀏覽到的西瓜、蘋果、足球就可以看作是球體，冰激凌、草莓可以看作是圓錐體，水杯、吊燈則可以看作是圓柱體……聽到我這么說，學(xué)生們恍然大悟，明白了我播放這些圖片的用意，但與此同時(shí)，他們的腦海中又產(chǎn)生了新的疑問：數(shù)學(xué)中的圓柱、圓錐、球體這些立體圖形的概念是什么？它們又有哪些特征呢？就這樣，學(xué)生們的思維一步步被我引導(dǎo)、調(diào)整到了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上來。而這其中，生活資源作為契機(jī)，連接了學(xué)生的生活和課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生注意力的激發(fā)與維持無疑發(fā)揮了重要作用，有力證明了在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中恰當(dāng)運(yùn)用生活資源的積極作用。

二、 生活資源在初中數(shù)學(xué)課堂講解中的運(yùn)用

初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及理解能力隨著年齡的增長有了明顯的進(jìn)步與提升，但仍存在著一定的局限性，而這一不足就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)稍顯抽象與復(fù)雜的知識(shí)與內(nèi)容時(shí)存在著較大的困難，不少學(xué)生便是因此學(xué)習(xí)效率較為低下，實(shí)際學(xué)習(xí)效果不容樂觀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們初中數(shù)學(xué)教師有必要鉆研化抽象為直觀、化難為易的教學(xué)方法。這其中，生活資源在初中數(shù)學(xué)課堂講解中的恰當(dāng)運(yùn)用有助于顯著改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀。

我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便是上述說法的有力詮釋。如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生深刻理解并區(qū)分“平移”與“旋轉(zhuǎn)”兩者的概念。以往我都是直接將教材上的概念介紹平鋪直敘般的講給學(xué)生，但學(xué)生的理解效果不甚理想。針對(duì)這一情況，我積極調(diào)整教學(xué)策略，改為運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。首先，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了纜車、電扇、風(fēng)車工作的視頻片段，從視頻中學(xué)生可以清晰地看到纜車工作時(shí)做的是直線運(yùn)動(dòng)，即直上直下的將游客運(yùn)輸?shù)侥康牡?而風(fēng)車和電扇做的則是圓周運(yùn)動(dòng)，即通過一圈一圈的旋轉(zhuǎn)為人們輸送涼意、制造電力。以這些常見的生活事物入手，我進(jìn)一步對(duì)“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了講解：像纜車一樣所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移;像電扇、風(fēng)車一樣圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。對(duì)照纜車、電扇、風(fēng)車等的工作狀態(tài)學(xué)生很容易便能實(shí)現(xiàn)對(duì)“平移”與“旋轉(zhuǎn)”概念的深入理解。這種以生活資源入手突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的“以力打力”做法取得了良好的課堂教學(xué)效果。

三、 生活資源在初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)中的運(yùn)用

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的最終歸宿，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的一切數(shù)學(xué)知識(shí)最終都要回歸于自身的社會(huì)生活實(shí)踐之中。由這一層意義展開來講，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的也在于鍛煉、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，即既要確保他們能從理論層面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更要從實(shí)踐方面引導(dǎo)其能活學(xué)活用、用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自身更好地服務(wù)生活。

這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師在課后練習(xí)中恰當(dāng)融合生活資源，以此作為鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的有力載體。如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的整理與初步處理”這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生布置了如下的課后練習(xí)任務(wù)：

某兩個(gè)燈廠為了對(duì)比說明自家的節(jié)能燈使用壽命較長，各自抽了8支節(jié)能燈做了實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)如下所示：

兩個(gè)燈廠節(jié)能燈使用壽命對(duì)比表

30瓦45844245845244646143750瓦465429453462466468454哪種節(jié)能燈的使用壽命最長？哪種節(jié)能燈的使用質(zhì)量最穩(wěn)定？作為一個(gè)消費(fèi)者，你會(huì)建議父母購買哪一家燈廠生產(chǎn)的節(jié)能燈？

這般一來，課堂所學(xué)的數(shù)據(jù)整理與處理數(shù)學(xué)知識(shí)便與學(xué)生的生活實(shí)際之間形成了極為密切的聯(lián)系，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程便是鍛煉自身知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的過程，效果一舉兩得。

總而言之，生活化理念作為一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了突出優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，我們初中數(shù)學(xué)教師就可以積極挖掘生活中的豐富資源，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其加以處理和應(yīng)用，以此切實(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展與有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]單強(qiáng).初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（1）.

[2]于本峰.探析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].旅游縱覽，2013（10）.

作者簡介：

陳園園，福建省泉州市，福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)。