李燕 朱永成

摘要：隨著人們物質生活的不斷提高，現(xiàn)代教育也在突飛猛進的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術滲入到我們生活的各個領域，給我們的生活帶來了便利。多媒體教學以其圖文結合、聲情并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)造了生動有趣、對多種感官形成綜合刺激的環(huán)境，叩擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激起學生對所學課文內容的“興奮點”，使教學變得有聲有色。尤其是多媒體技術步入我們小學語文的教學課堂，給我們的語文課堂帶來了勃勃生機。

關鍵詞：多媒體;語文教學;教學信息;學習興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。新課改中明確指出：在課堂教學中，要千方百計的為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！痹诮虒W活動中，學生的興趣被激發(fā)了，他們自然能發(fā)揮學習的主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到忘我境界，形成一種期待的求知欲望。尤其小學低年級學生，他們自我控制能力比較弱，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練，效果不佳。而多媒體教學以其圖文結合、聲情并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)造了生動有趣、對多種感官形成綜合刺激的環(huán)境，叩擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激起學生對所學課文的“興奮點”，使教學變得有聲有色。

一、 多媒體輔助教學，可以達到“課伊始，趣伊始”

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W實踐中，我覺得低年級學生具有好動的個性和較難控制住自己情緒的特點。往往上課鈴響了，學生雖然進了教室，但他們的思維依然停留在課間的游戲中，激動的情緒很難馬上穩(wěn)定下來。這時，平淡的課題導入已難以引起他們的注意。讓多媒體“走”入語文教學的課堂，充分利用多媒體圖文并茂的特點，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，把學生的注意力“吸引”到語文教學的課堂中來，讓學生自主進行語文知識的學習。例如：在課文《四個太陽》一文教學時，筆者充分運用多媒體技術，利用動畫進行導入。動畫一：兩只麻雀在火紅的陽光下無精打采的聊天，“天氣太熱了，我都快被烤死了。”“就是，太陽太紅了，所以這么熱?！薄拔叶嘞Ｍ栕兂删G色?。　薄笆茄?，如果那樣就舒服了?！眲赢嫸禾栕兂闪司G色，大地一片清涼，充滿了生機，兩只小鳥開心地飛來飛去。兩組動畫激起學生思維的層層漣漪，點燃了學生思維的火花。這樣的導入，不但創(chuàng)設了情景，而且激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、 多媒體輔助教學，可以達到“課進行，趣漸濃”

古語云：“學海無涯苦作舟。”所以說學習是一件比較辛苦的腦力勞動。尤其在應試教育的背景下，好多學生都是苦不堪言?！笆旰啊币彩菑膫让娣从吵龉糯俗x書的艱辛。但是如果學生對學習有了一定的興趣，則學習成了一件幸福的事。讓多媒體技術走進小學語文學習的課堂，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)了出來，從而使學生產生強烈的美感效應，給學生多種感官刺激，達到“課進行，趣漸濃”的境界，真正使學生愛學、樂學。例如在課文《黃山奇石》一文的中，書中運用了大量華麗的語言描述了黃山奇石，但是學生只能從課文中有一個大概的了解，不能感受到黃山怪石嶙峋、危峰突兀的特點。所以教師在上課前，可以在網上下載一下關于黃山奇石的圖片或者視頻資料，加深了學生對黃山的認識，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生學習的興趣。

三、 多媒體輔助教學，可以達到“課結束，趣猶存”

低年級的學生理性認識較差，所以，對課文的主旨，總是很難把握，但是，他們的情感是易于被激起的。在小學語文教學中，如果教師充分利用現(xiàn)代多媒體技術，就能促使他們主動積極地投入到整個學習活動中。而多媒體可創(chuàng)設豐富的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，讓學生在身臨其境的感覺中進行學習。這樣，就達到了耳醉其音、心醉其情，有助于內化、升華課文所表達的情感內涵。如，在學習《我多想去看看》一文時，學生對“廣場上升旗儀式非常壯觀”一句話的理解感受總是不那么強烈，因而很難體會文中為什么要用兩句“我多想去看看”的強烈感情。鑒于此，我從網上下載了天安門廣場升旗儀式的直播場面，讓學生通過多媒體設備觀看。學生看到了廣場上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴肅而且一絲不茍地護旗、升旗的全過程。聽著那雄壯的國歌聲，看著鮮艷的五星紅旗與火紅的太陽一起升起……學生們不禁說：“我真想去看看?！薄鞍?，太壯觀了！”“祖國真美！”……我知道此時他們不僅體會到“壯觀”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對首都北京的熱愛之情也油然而生，下課后，他們還久久地沉醉在天安門廣場莊嚴的升旗儀式中。所以，在小學語文教學中，我們恰當的運用多媒體技術，可以讓學生感受到課堂教學內容的情景，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動投入到我們語文教學中來。

總之，在小學低年級語文教學中，我們可以充分利用多媒體的圖文聲形并茂的特點，實現(xiàn)信息技術與語文教學的整合，以此激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化我們的語文教學，提升孩子的語文綜合素養(yǎng)。當然在多媒體輔助小學語文教學中，教師一定要把握好一個“度”，不是所有的課文都適合運用多媒體進行教學，多媒體只是一個輔助作用。在小學語文教學中，我們只有緊緊抓住語文教學的個性，彰顯語文教學的特色，再輔之以現(xiàn)代媒體的技術手段，才能讓孩子們插上理想的翅膀，使語文教學更生動、活潑，富有激情，讓語文課堂更精彩。

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作者簡介：

李燕，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣新民小學;

朱永成，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤第六中學。