摘要：小學(xué)作文教學(xué)中要讓學(xué)生做到喜愛(ài)作文、寫(xiě)好作文，其中一個(gè)重要的教學(xué)步驟就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以觀察為出發(fā)點(diǎn)，探討如何有目的、有興趣、有順序、有筆記地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

觀察力是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。作文教學(xué)中要讓學(xué)生做到喜愛(ài)作文、寫(xiě)好作文，首先要養(yǎng)成他們平時(shí)多看、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣和善看、善想的能力，這當(dāng)中的“多看”和“善看”指的就是觀察力。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在作文教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)步驟。我覺(jué)得重點(diǎn)要抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 有目的的觀察

小學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，平時(shí)觀看事物時(shí)，一般是隨意性強(qiáng)，目的性差。而觀察是有目的知覺(jué)，屬仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象的行為。為此，學(xué)生作文前首先要指導(dǎo)他們根據(jù)習(xí)作要求有目的地去觀察。如，習(xí)作練習(xí)“寫(xiě)身邊的一個(gè)人”。老師應(yīng)讓學(xué)生先明確寫(xiě)作目的：“這次習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)人，認(rèn)真觀察某個(gè)人后，說(shuō)說(shuō)他的個(gè)兒、長(zhǎng)相、衣服各是什么樣，然后寫(xiě)下來(lái)?！彪S后老師布置學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)人，并向他們指出，這個(gè)人可以是大人，也可以是小孩子，可以是男的，也可以是女的，但要注意這個(gè)人的個(gè)子有多高，長(zhǎng)得怎樣，喜歡穿什么衣服等。目的明確了，學(xué)生觀察事物就較細(xì)致。如一個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察后，寫(xiě)自己的班主任有這么一段：“我們的班主任陳老師二十多歲，高挑的身材十分苗條，一頭烏黑的頭發(fā)扎了兩條大辮子，紅潤(rùn)的圓臉上一雙眼睛又黑又亮。她的臉上總露著微笑，說(shuō)起話來(lái)慢聲細(xì)語(yǔ)，顯得特別溫柔可親。”從這可以看出，觀察有目的，人物肖像的描寫(xiě)特點(diǎn)突出，條理清楚，內(nèi)容也較具體，甚至能展開(kāi)一點(diǎn)聯(lián)想（“顯得特別溫柔可親”），反之，如果沒(méi)目的的觀察，那么學(xué)生所描寫(xiě)人物只能根據(jù)平時(shí)隨意所看人物留下的零碎印象去東拼西湊。這樣寫(xiě)人物的片段，內(nèi)容混亂，甚至產(chǎn)生文不對(duì)題。

二、 有興趣的觀察

大綱提出：“要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)觀察事物的興趣?！比粘Ｉ钪?，小孩子看東西都是憑自己的興趣而產(chǎn)生對(duì)事物的喜愛(ài)情感。小孩子對(duì)自己喜歡的有興趣的東西就看得多些，不喜歡的事物一般較少去看。所以，不感興趣的事物就難以在他們腦中留下印象。習(xí)作中，學(xué)生的興趣與真情實(shí)感和選材是分不開(kāi)的，只有對(duì)自己周圍的事物產(chǎn)生興趣才能激發(fā)起他們認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，這樣不僅印象深刻，而且有切身的感受，寫(xiě)出的文章就能表達(dá)出他們的真情實(shí)感。因此，習(xí)作前調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察興趣是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。例如，習(xí)作練習(xí)“寫(xiě)你喜歡的一件事物”，教師在習(xí)作前啟發(fā)學(xué)生：“你平常最喜愛(ài)的是什么東西，這項(xiàng)事物給你留下什么印象？”這時(shí)大部分學(xué)生能說(shuō)出事物的樣子，但一時(shí)不能把事物的情況有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)清楚，教師就應(yīng)該再布置他們對(duì)此項(xiàng)事物有順序、有重點(diǎn)地加以觀察。學(xué)生本來(lái)對(duì)這項(xiàng)事物熟悉又有興趣，在教師的指導(dǎo)下，他們會(huì)更用心地去觀察。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，教師對(duì)題目可以不加限制，任學(xué)生寫(xiě)出自己最喜愛(ài)的事物，由于觀察得認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生所寫(xiě)文章字里行間能抒發(fā)出自己的情感。如一位學(xué)生觀察后寫(xiě)的《我喜愛(ài)的小塔松》有這么一段：“我家花盆里那棵小塔松十分惹人喜愛(ài)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棵松樹(shù)上尖下大，像座美麗的小寶塔。它的根深深地扎在泥土里。有些細(xì)根露出地面，像灰褐色的胡須，那似布滿魚(yú)鱗的樹(shù)干蒼勁有力，樹(shù)干上橫著長(zhǎng)出許多堅(jiān)硬而有彈性的枝條。枝條上長(zhǎng)著鋼針?biāo)频木G葉，那顏色綠得可愛(ài)……”這位學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)小塔松，所以產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)后，通過(guò)細(xì)致地觀察，寫(xiě)出的小塔松顯得很有生命力?？梢?jiàn)興趣加上引導(dǎo)，目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)對(duì)觀察效果所起的作用很大。

三、 有順序的觀察

對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要使學(xué)生對(duì)事物有清晰的印象，并能掌握事物的特點(diǎn)，就應(yīng)注意培養(yǎng)他們逐步做到按順序，抓特點(diǎn)地觀察事物，也就是描寫(xiě)事物之前，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要指導(dǎo)他們確定先觀察什么，后觀察什么。觀察可根據(jù)事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、方位特點(diǎn)、時(shí)間特點(diǎn)、變化特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行。例如習(xí)作練習(xí)“描寫(xiě)一個(gè)事物”，目的是要求學(xué)生：“仔細(xì)觀察周圍一個(gè)事物，抓住主要特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生喜歡的事物很多，有家里的小物件或一些小動(dòng)物等，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)一般應(yīng)循著各種不同事物的構(gòu)造特點(diǎn)，觀察可以先整體后部分，可以從上到下，可以從正面到側(cè)面（或整體到部分），可以從外到內(nèi)……觀察過(guò)程還要抓住事物的特點(diǎn)——大小、形狀、色彩等。質(zhì)地不同，反映出的特點(diǎn)就不同，觀察中能抓住這項(xiàng)事物與其他事物不同的地方，寫(xiě)作時(shí)如果能抓住這項(xiàng)事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，文章就能寫(xiě)好。如一位學(xué)生按順序觀察了自己的儲(chǔ)蓄罐后寫(xiě)的《我的小豬豬》：我的儲(chǔ)蓄罐外形是一只小豬，它圓圓的腦袋兩邊有兩個(gè)大耳朵，一對(duì)烏黑的眼睛下面是一個(gè)拱起的大鼻子;它那裂開(kāi)的嘴是專門“吃錢”的，球形般的身子由四條粗而短的腿托著，又細(xì)又短的尾巴像個(gè)“6”字貼在屁股上，真可愛(ài)！這段文字寫(xiě)得這么有條理，可以看出小作者是按“小豬的腦袋—耳朵—眼睛—鼻子—嘴—身子—腿—尾巴”的順序進(jìn)行細(xì)致觀察的。又如練習(xí)“寫(xiě)一處景物”，教師指導(dǎo)習(xí)作前，先布置學(xué)生按景點(diǎn)的方位進(jìn)行觀察。一位學(xué)生觀察后，寫(xiě)了《我們的校園》一文：西面是同學(xué)們的活動(dòng)角。它的右邊有一套組合攀登架，左邊有兩座滑梯，中間有四張乒乓球桌，這些活動(dòng)設(shè)置井然有序。每到課外活動(dòng)時(shí)，這里就成了我們的樂(lè)園?！靶∵\(yùn)動(dòng)員們”各自施展自己的才能，快樂(lè)地活動(dòng)著……因?yàn)樗馨礀|西南北及前后左右的空間順序進(jìn)行觀察，所以描述條理清楚。由此看出，學(xué)生只有先按一定順序仔細(xì)觀察、習(xí)作時(shí)才能做到言之有序。

四、 有筆記的觀察

學(xué)生的觀察做到有目的，有興趣，有順序，養(yǎng)成了留心觀察事物的好習(xí)慣，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們要“善于思考”和堅(jiān)持寫(xiě)好“觀察筆記”。從“看”（觀察）到“寫(xiě)”（習(xí)作），中間還有一個(gè)“想”（思考）和“說(shuō)”（口述）的環(huán)節(jié)，有些教師忽略了這兩個(gè)中間環(huán)節(jié)（或忽略了其中一個(gè)環(huán)節(jié)），致使學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量不夠理想。教學(xué)中教師應(yīng)該注意作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察某樣事物后，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有思考和口述的機(jī)會(huì)，然后教師適當(dāng)做點(diǎn)評(píng)，再讓其練習(xí)“觀察筆記”。這是小學(xué)生習(xí)作積累的最好做法，是學(xué)生提高寫(xiě)作水平，打下牢固的寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。一般觀察筆記的內(nèi)容，可以把觀察某處景物的位置、次序等特點(diǎn)有條理地記下來(lái);也可以對(duì)同一種事物的跟蹤觀察，記清它的發(fā)生、發(fā)展的來(lái)龍去脈，探求它的前因后果;或是對(duì)同一種物體多角度觀察，尋找問(wèn)題的答案再記下來(lái)等。做到有看有記、隨看隨記。如，幾乎每個(gè)小學(xué)生都有飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽種小植物，或者對(duì)一些昆蟲(chóng)感興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，把觀察到的各種變化、活動(dòng)、生長(zhǎng)等情況互相交流后再記下來(lái)。又如描寫(xiě)一個(gè)人，一兩件事不大容易寫(xiě)出他的本質(zhì)特征，習(xí)作前可讓學(xué)生有意進(jìn)行細(xì)致觀察，把觀察對(duì)象最具代表性的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言記錄下來(lái)，就好像一部攝像機(jī)從不同側(cè)面、不同角度對(duì)一個(gè)人進(jìn)行拍攝，這樣做他們肯定能全面準(zhǔn)確地把握描寫(xiě)對(duì)象的個(gè)性特征，把人物刻畫(huà)得栩栩如生，再如寫(xiě)一景點(diǎn)或參加某一個(gè)活動(dòng)，都可以先觀察重點(diǎn)地方、活動(dòng)過(guò)程，把自己所見(jiàn)、所聞、所感用日記的形式將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。這樣做觀察筆記，再整理成提綱進(jìn)行習(xí)作，能使學(xué)生習(xí)作言之有物、層次分明。

總之，作文教學(xué)中注意抓好以上關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生觀察能力得到培養(yǎng)，使他們通過(guò)觀察、思考去獲取更多的知識(shí)，為他們的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，為提高他們的思維能力創(chuàng)造良好條件，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

謝曉勤，福建省漳州市，詔安縣南詔中心城內(nèi)小學(xué)。