馬慶祥

【摘要】本文研究的依據(jù)，來自于從長期教學(xué)過程中總結(jié)出的課程設(shè)計理論，結(jié)合《圖形圖像處理》這門課程，討論通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的確立、教學(xué)方法的選擇來進行的教學(xué)改革研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】Photoshop 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法

《圖形圖像處理》這門課程是電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機軟件等專業(yè)的專業(yè)的基礎(chǔ)課程，且該課程也為網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站美工、商品信息采集與處理等多門專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)保障。該課程學(xué)習(xí)過程中，使用到的工具軟件即Adobe Photoshop CS6，它具有強大的平面圖像處理功能，被廣泛應(yīng)用在照片處理、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、logo設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計及多媒體制作等多個領(lǐng)域。

在本門課程的教學(xué)改革研究中，我根據(jù)高職教育教學(xué)的特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以多重評價環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，綜合項目實施為載體，將基礎(chǔ)操作、能力提升、整體應(yīng)用有機融合的教學(xué)理念，設(shè)計到課程教學(xué)的方方面面，以求達到教學(xué)改革與實踐的功效。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相比較，增設(shè)了更為合理的學(xué)生自評和互評機制

常規(guī)知識點為主導(dǎo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：

（1）理解圖形圖像處理的基礎(chǔ)知識和基本概念。

（2）掌握Photoshop中各種工具的具體使用方法。

（3）掌握繪制選區(qū)與圖像的方法。

（4）掌握圖層與圖層樣式的應(yīng)用。

（5）掌握繪制圖形及路徑的方法。

（6）掌握圖像色彩和色調(diào)的調(diào)整方法。

（7）掌握Photoshop蒙版及濾鏡的使用。

綜合項目實施為載體的提升環(huán)節(jié)：

（1）使用Photoshop制作餐飲宣傳單。

（2）使用Photoshop制作雜志封面。

（3）使用Photoshop設(shè)計游戲海報及l(fā)ogo。

（4）使用Photoshop進行平面廣告的設(shè)計與制作。

（5）使用Photoshop進行效果圖的特效處理。

（6）使用Photoshop處理網(wǎng)站的圖片。

多重評價為導(dǎo)向的核心環(huán)節(jié)：

（1）構(gòu)筑有效的評價機制

成績考評辦法：

（2）擬定多元的評價方式

在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的整個評價環(huán)節(jié)中，主要采取教師評價為主導(dǎo)，學(xué)生自評與學(xué)生互評的形式為輔助的總體評價方式。在教師評價中，通過對學(xué)生的作業(yè)或作品認真的評判和細致的指導(dǎo)，有利于學(xué)生快速提高。而在學(xué)生自評環(huán)節(jié)，可以通過相同項目的優(yōu)秀案例展示，讓學(xué)生自己找到差距或者可提高的空間，給自己一個理性而又中肯的評分，讓學(xué)生在不斷超越自我中快速成長。最后，有效地學(xué)生互評機制，又促使了學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法和技巧的相互交流和融合，讓學(xué)生在操作實踐的過程中，找準定位，快速成長。

二、教學(xué)方法的選擇。改良了傳統(tǒng)的教授法和任務(wù)驅(qū)動法，搭配了更合理的教學(xué)方法

在《圖形圖像處理》這門更注重實踐操作和動手能力的課程中，如何選擇更合理有效的教學(xué)方法，如何靈活應(yīng)用這些方法，是教好這門課程的靈魂所在。

（1）示范教學(xué)法

在教學(xué)過程中，我打破普通意義上的講授法，和知識傳授模式，在教師機和學(xué)生機上安裝了輔助教學(xué)軟件。其功能是教師通過教師電腦講授知識點，并使用Photoshop軟件進行主要關(guān)鍵操作時，可以將操作步驟同步演示到學(xué)生使用的電腦上去，這樣，大大簡化了知識點傳授的步驟，并有效提高了課堂效率。在這種示范教學(xué)中，我將主要知識點結(jié)合實踐操作內(nèi)容進行關(guān)鍵演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項，使學(xué)生更直觀地理解知識要領(lǐng)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，我還將一些Photoshop軟件使用中的關(guān)鍵步驟和操作要領(lǐng)及快捷鍵的應(yīng)用，以小型微課的形式，錄制成短視頻，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)使用，達到了課上課下雙重互動的功效。

（2）模擬教學(xué)法

我會有指向性的讓學(xué)生收集一些素材，比如帶有“紅眼”的人物照片，曝光過度的景物照片，或者是透視失調(diào)的建筑物背景照片等。模擬現(xiàn)實情境條件下，讓學(xué)生使用已學(xué)的工具和方法，解決實際問題。比如，讓學(xué)生使用消除紅眼工具，去掉照片上的“紅眼”；使用填充和調(diào)整圖層，結(jié)合通道，修復(fù)曝光過度的照片；使用自由變換來修正透視失調(diào)的建筑物背景等。往往學(xué)生學(xué)會了部分操作技能和具備一定知識儲備的前提下，通過教師的指導(dǎo)，能夠解決實際問題，可以極大程度地讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的成就感，并提升其學(xué)習(xí)的自信心，這也是此教學(xué)方法設(shè)計的意義所在。

（3）項目教學(xué)法

平時與學(xué)生共同完成某個項目，如制作雜志封面、游戲海報等，讓學(xué)生在具體知識點的應(yīng)用中更好地鞏固知識是此教學(xué)方法的設(shè)定初衷。另外，我會在學(xué)期之初，就將班級同學(xué)，施以小組為學(xué)習(xí)單位，開展課堂互動。其步驟一般為：項目籌劃、項目決策、項目實施、項目自評、項目互評，教師評估。項目教學(xué)法更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項目，能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。endprint