摘要：數學是一門至關重要的學科，在中學階段，對于數學的教學起著越來越重要的作用。隨著素質教育以及教育改革的實施，對于培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維起著至關重要作用。如何讓同學們在數學學習過程中更好的提高創(chuàng)新思維，最重要的特點就是要讓同學們滿足于在數學的教學過程中在不同條件下所應遵循的要求。本文針對初中數學教學中對同學們思維能力的培養(yǎng)，談談數學在教學中的對同學們思維能力培養(yǎng)的應用。

關鍵詞：初中數學；培養(yǎng)；思維能力

當今社會，全方位的提高數學教學的質量，培養(yǎng)同學們的思維能力有著越來越重要的作用，怎樣在初中數學的教學過程中提高同學們的創(chuàng)新思維，最重要的是提高同學們對數學問題的求知欲，從而加強同學們的思維能力的轉換，因此，全方位的拓展同學們左右腦的潛力，激發(fā)同學們的數學興趣。

一、 培養(yǎng)學習樂趣，提高同學們的思維水平

“興趣，是在未知路上引導人們前進的方向”，這句話不論在哪個過程，都是存在的。路漫漫其修遠兮，人生道路不可能沒有坎坷，數學的學習亦是如此。老師們要合理利用“同學們對數學的求知欲，以及對于未知問題的求解”等問題的心理，加強培養(yǎng)同學們對數學的學習激情，增強學好數學的信心，提高同學們的創(chuàng)新欲。樂趣源自于思維，然而思維要有一定的知識儲備，所以，要在教學過程中給同學們拋出問題，并且利用同學們的求知欲，引導同學們去思考，并且在同學們探索問題過程中給予他們一些提示，讓同學們發(fā)揮自己的想象，提高自己的創(chuàng)新意識。

烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此老師在數學教學過程中，要充分利用形文結合，利用數學中圖形的具體抽象美，來激發(fā)同學們對于數學的學習熱情。生活中無處不存在著圖形，圖形給人一種美的遐想。所以，老師要充分利用線性美觀、色彩美觀的圖形，將其展現在同學們的視覺范圍中，讓同學們體會圖形帶給他們的美的想象。并且將生活中的實際圖形聯系到課堂中來，把圖形的美應用到生活的設計空間，激發(fā)同學們的共鳴，培養(yǎng)同學們的好奇心，從而培養(yǎng)同學們的思維能力。培養(yǎng)同學們的思維能力的創(chuàng)新性，重點培養(yǎng)同學們對數學創(chuàng)新思維的擴展，老師要在教學過程中，引導同學們發(fā)揮自己的想象力，積極探討遇到的重難點，用于猜測，提高同學們獨立的思維能力。

二、 重視對創(chuàng)新思維數學的教學

數學學習是培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力和對邏輯推理的多方位的演繹，在初中的數學教學過程中，重點在于指導同學們應用學到的知識點來開拓自己的思想，并且運用和實際有關的案例來提升同學們的了解。但是在數學教學過程中，同學們缺乏對定理、定律以及對于反向思維的理解，思維是一個不斷前進的過程。因此培養(yǎng)同學們對數學的求知欲，并且在對數學的渴望基礎上逐步提升，采用同學們容易接受的方法來指導他們學習，例如對于公式來說，可以從左到右或是從右向左的轉換來增強同學們的記憶力。如在乘法教學中，對于因式分解來說，我們可以從完全平方和的公式（a+b）2=a2+2ab+b2的公式引申出完全平方差（a-b）2=a2-2ab+b2，引導學生化難為簡，靈活運用公式計算。在數學教學中，不僅要提高同學們的思維能力，還要注重同學們的對于思維知識的深度理解。在多年教學對學生學習的接觸中，了解到很多同學在學習數學時，總是盲目的死記公式，而沒有深究其中的奧秘，究其原因，我發(fā)現同學們的思維總集中在一個點，而沒有發(fā)散出去拓展，所以，要加強對同學們思維的拓展，培養(yǎng)數學發(fā)散性思維?！袄蠋煛边@兩個字，在語文教學中是辛勤的園丁，而在數學教學中是舞動著的數字。因此在數學教學過程中，我們要運用一心理特點，沖破“老師教，而同學們被動學”的古老枷鎖，要學會角色倒置，讓同學們提前對課程進行預習、探索、備課，讓他們學會自己當小老師，而老師則是在上課前對其作出引導并且在同學們講述完后進行總結指正，這種新型的學習模式，更容易讓同學們體驗到數學學習的樂趣，“小老師”這一角色發(fā)揮出來的卓越感，更容易讓同學們對于數學學習的態(tài)度更加認真，更加主動，更加開拓自己的想象。

三、 促進學生在合作中交流學習、培育學生思維品質

（一） 促進師生間的溝通情感

“親其師信其道”，老師要時常和同學們溝通交流，讓同學們全面認識自己，增加彼此之間的信任，然而老師也要指導同學，激發(fā)他們的學習興趣，為他們樹立目標和對自己有信心等，適當的給予同學們一些學習要求讓他們去體驗其中的成果等，提高同學們的思維能力的自主性和對自身個性的塑造，為他們的數學學習樹立基礎。讓同學們以樹立個性發(fā)展為出發(fā)點，重視同學們全方位的發(fā)展，在課堂學習中，老師不僅要有著一顆嚴肅教學的心，也要有一顆謙虛好問的心，給同學們樹立榜樣，并且也要活躍課堂氣氛，讓同學們體會到數學的有趣。老師要給予同學們更多愛的鼓勵，在同學們做不出來時，給予他們信心，在同學們做對的時候，要給予他們鼓勵并讓他們繼續(xù)向上，而且要關心愛護每一位同學，要尊重他們，人沒有高低，因此老師和同學們都是平等存在的，要時刻用微笑來面對每一位同學，而不能將自己的負面情緒帶到課堂。一位德高望重的老師，在數學教學過程中，要著重提升同學們激昂的熱情，產生對數學的興趣。老師在教學過程中，要與時俱進，實時更新自己的教學方法，不斷創(chuàng)新，激勵同學們的學習激情，提高其興趣的培養(yǎng)。

（二） 積極轉變教學模式，發(fā)展思維靈活性

改變傳統(tǒng)的教學方式，重點在于改變老師“教”，同學們“被動學”的方式，運用創(chuàng)新的教學方法，數學問題解法并不只局限于一種解法，而是有無數多種，重點在于自己的探索，因此要給予同學們更多拓展思維的空間。例如運用多媒體教學方式，讓枯燥的教學模式跟上時代潮流，給同學們煥然一新的感覺，從本質上激發(fā)同學們的學習激情，加強自主學習的主動性，讓同學們在學習中體會到更多的快樂。所以提高同學們的合作意識，要引導同學們從多方位，多層次進行解析、解答。比如，在學習一次函數y=kx+b的性質時，我們可以利用多媒體方式，畫出一次函數圖像，并且將其進行比較，逐步引導學生從這些圖中發(fā)現異同點，讓學生觀察當k為正數和負數時有何區(qū)別，b為正負數時，圖像又有什么不同，并且在學生進行觀察時，我們可以適當的給出些提示后，老師可以順著在學生自己分析后，逐步引導學生得出其規(guī)律。所以說觀察力是促進同學們創(chuàng)新思維活動的根基，要積極鼓勵同學們拓展自己的思維，看到數學的魅力，去積極探索和創(chuàng)新，開拓自己的數學思維境界。

（三） 創(chuàng)設良好學習環(huán)境、營造學習氛圍

活躍學習氛圍，是提升教學模式的重要途徑，在數學教學過程中，包含著許許多多的奧秘，因此只有不斷活躍自己的思維，層層遞進，不斷提升自己的想法，激發(fā)自己的學習樂趣。同時，老師可以依據同學們的特征，擬定符合同學們的學習模式。淡化標準答案，鼓舞同學們不斷提升自己，在探索問題的同時不斷發(fā)揮自己隱藏的思維，展開豐富的想象，從而轉換自己的學習模式，提升自己。老師可以采用設置問題的形式，讓同學們相互討論，溝通，從而得到自己的見解，激發(fā)同學們的思維水平。也可以采用設置一些較靈活的問題使同學們的創(chuàng)新思維更上一層，激發(fā)探索問題的積極性。只有同學們對數學感興趣，他們才會去不斷的尋求見解，不斷的提升自己。因此，在數學教學過程中，老師要更加重視對同學們思維能力的培養(yǎng)，多給予同學們獨立思考的思維空間，讓同學們的思維水平得到更深層次的提高。

四、 結束語

總而言之，基于學生思維品質培育目標下的中學數學教學不僅僅能夠加強學生對數學的興趣，也能夠讓數學學習更容易被學生學以致用。調動學生的學習興趣，讓數學學習成為每個學生想要學習、了解的課程，為學生的長遠發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳林芬，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市揭東區(qū)新亨鎮(zhèn)碩榕初級中學。endprint